Πόση εκπαίδευση χρειάζεται ένας δάσκαλος προσχολικής ηλικίας;
Όταν η Περιφέρεια της Κολούμπια ανακοίνωσε τον Μάρτιο ότι θα απαιτώ πτυχίο συνεργάτη για όλους τους επικεφαλής δασκάλους σε κέντρα παιδικής μέριμνας που εργάζονται με παιδιά έως 5 ετών, η αντίδραση ήταν ευρέως αρνητικό. Ο δημοσιογράφος Matthew Yglesias έγραψε στο Twitter ότι η απαίτηση φαινόταν «κακή», ενώ ο γερουσιαστής. Ο Μπεν Σάσε, ένας Ρεπουμπλικανός από τη Νεμπράσκα, το περιέγραψε ως «τρελά ηλίθιος.”
Ως ιδρυτικός εκτελεστικός διευθυντής του Institute for Early Education Leadership and Innovation στο Πανεπιστήμιο της Μασαχουσέτη Βοστώνη, μπορώ να σας πω ότι δεν υπάρχει τίποτα «κακώς ανόητο» ή «τρελά ανόητο» σχετικά με το D.C. απαίτηση. Από εκπαιδευτική άποψη, είναι πολύ λογικό.
Η επιστήμη της ανάπτυξης του εγκεφάλου δείχνει α καθαρή σύνδεση μεταξύ θετικών πρώιμων εκπαιδευτικών εμπειριών και μετέπειτα επιτυχίας στη ζωή. Τα θεμέλια για τον αλφαβητισμό, τα μαθηματικά και τις επιστήμες αναπτύσσονται γρήγορα στη βρεφική ηλικία και συνεχίζονται σε όλη την πρώιμη παιδική ηλικία. ο
Τα μικρά παιδιά είναι φυσικοί επιστήμονες και καινοτόμοι που δοκιμάζουν ιδέες και αξιολογούν τα αποτελέσματα. Απαιτεί δεξιότητες, εμπειρία και γνώσεις για να δομήστε τις μαθησιακές εμπειρίες και κάντε ερωτήσεις που καθοδηγούν την ανάπτυξη της δημιουργικής επίλυσης προβλημάτων και της εννοιολογικής σκέψης των παιδιών.
Αυτό το άρθρο προήλθε από το The Conversation. Διαβάστε το αρχικό άρθρο από την Anne Douglass, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Προσχολικής Εκπαίδευσης και Φροντίδας, Πανεπιστήμιο της Μασαχουσέτης Βοστώνης
Παρόλα αυτά, επί του παρόντος Μόνο το 45 τοις εκατό των νηπιαγωγών που διδάσκουν παιδιά ηλικίας 3 έως 5 ετών είναι κάτοχοι πτυχίου προσχολικής εκπαίδευσης. Ένα επιπλέον 17 τοις εκατό κατέχει πτυχίο συνεργάτη. Κανένα κράτος δεν απαιτεί από τους πρώτους εκπαιδευτικούς να έχουν αυτά τα πτυχία. Αν και 10 απαιτούν από τους επικεφαλής δασκάλους που βασίζονται στο κέντρο να ολοκληρώσουν ένα επαγγελματικό πρόγραμμα ή να αποκτήσουν το πιστοποιητικό Παιδικής Ανάπτυξης Associate, οι περισσότεροι απαιτούν απλώς ένα απολυτήριο γυμνασίου. Αξιοσημείωτες εξαιρέσεις είναι τα ομοσπονδιακά χρηματοδοτούμενα προγράμματα Head Start και Military Child Care, τα οποία απαιτούν από τους επικεφαλής δασκάλους να έχουν πτυχίο Bachelor.
Η ανάγκη για αποδείξεις
Θα ισχυριζόμουν ότι αυτές οι χαμηλές, ασυνεπείς και άνισες απαιτήσεις κρατούν πίσω το γήπεδο – και τις οικογένειες που εξυπηρετεί. ο η πλειοψηφία των παιδιών στις Ηνωμένες Πολιτείες ηλικίας κάτω των 5 ετών – 61 τοις εκατό, για την ακρίβεια – φροντίζονται σε χώρους παιδικής φροντίδας και προσχολικής ηλικίας. Πολλοί περνούν από 40 έως 50 ώρες κάθε εβδομάδα στη φροντίδα. Δεδομένου αυτού, δεν θα ήταν καλό να μην περιμένουμε από τους κύριους δασκάλους για αυτά τα παιδιά να μελετήσουν την επιστήμη της πρώιμης μάθησης και να φέρουν αυτές τις ποιοτικές διδακτικές πρακτικές στις τάξεις τους.
Οι επικριτές σωστά επισημαίνουν ότι υπάρχει έλλειψη οριστικών στοιχείων ότι οι δάσκαλοι με πτυχία κολεγίου βελτιώνουν τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα για τα μικρά παιδιά. Το μόνο που έχουμε σε αυτό το σημείο είναι μελέτες που εξετάζουν τον αντίκτυπο της ίδιας της πρώιμης εκπαίδευσης, όχι των διαπιστευτηρίων των δασκάλων, στην μετέπειτα απόδοση ενός παιδιού. Ωστόσο, σχεδόν κάθε αυστηρή μελέτη αυτού του είδους δείχνει μια θετική συσχέτιση μεταξύ των δασκάλων με πτυχίο στην πρώιμη εκπαίδευση και των πιο επιτυχημένων προγραμμάτων πρώιμης παιδικής ηλικίας. Δηλαδή, οι μαθητές σε τέτοια προγράμματα τείνουν να τα πηγαίνουν καλύτερα στο σχολείο.
Το ρηξικέλευθο Perry Preschool Project μέτρησε εάν τα παιδιά που ζουν σε συνθήκες φτώχειας και διατρέχουν υψηλό κίνδυνο για κακές σχολικές επιδόσεις θα τα πήγαιναν καλύτερα ακαδημαϊκά εάν παρακολουθούσαν προσχολικό νηπιαγωγείο υψηλής ποιότητας. Η μελέτη παρακολούθησε την πρόοδο των συμμετεχόντων μέχρι την ηλικία των 40 ετών. Μέχρι τότε, όσοι είχαν παρακολουθήσει το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας «είχαν υψηλότερες απολαβές, διέπραξαν λιγότερα εγκλήματα. είχαν περισσότερες πιθανότητες να κατέχουν μια δουλειά και είχαν περισσότερες πιθανότητες να έχουν αποφοιτήσει από το γυμνάσιο από τους ενήλικες που δεν είχαν προσχολική εκπαίδευση». Αν και η μελέτη δεν είχε σκοπό να μετρήσει το οι επιδόσεις των δασκάλων με πτυχίο στην προσχολική εκπαίδευση έναντι εκείνων που δεν έχουν πτυχίο, οι ερευνητές του Perry παρατήρησαν ότι οι τάξεις που μελέτησαν διοικούνταν όλες από δασκάλους με πτυχίο βαθμούς. Και αυτοί κατέληξε στο συμπέρασμα ότι οι εκπαιδευτικοί «η εκπαίδευση στην πρώιμη παιδική ηλικία ήταν πιο σχετική με τις πρακτικές τους στην τάξη».
Πιο πρόσφατα, ένα εξέταση των επιπτώσεων της καθολικής προσχολικής ηλικίας στην Τάλσα της Οκλαχόμα, παιδιά 4 ετών διαπίστωσαν ότι τα προγράμματα Head Start, τα οποία απαιτούν μόλυβδο οι εκπαιδευτικοί να έχουν πτυχίο στην προσχολική εκπαίδευση, έχουν ως αποτέλεσμα στατιστικά σημαντικές βελτιώσεις στη γνώση, τη γλώσσα και την κίνηση δεξιότητες. Ενώ η μελέτη δεν σχεδιάστηκε για να μετρήσει τη σημασία ενός πτυχίου στην πρώιμη εκπαίδευση μεταξύ των δασκάλων, οι ερευνητές παρατήρησαν πώς ένα «κλειδί Η διάταξη του καθολικού προγράμματος προ-Κ της Οκλαχόμα είναι ότι όλοι οι δάσκαλοι πρέπει να έχουν πτυχίο κολεγίου και πιστοποιητικό στην πρώιμη παιδική ηλικία εκπαίδευση."
Ενα ανάλυση επτά σημαντικών μελετών σχετικά με τον αντίκτυπο της πρώιμης εκπαίδευσης προσπάθησε να διαπιστώσει εάν ένα πτυχίο στην προσχολική εκπαίδευση έκανε τη διαφορά στην ποιότητα της διδασκαλίας. Ωστόσο, αυτή η ανάλυση δεν μπορούσε να το κάνει με πειστικότητα. Η αλήθεια είναι ότι υπάρχουν πάρα πολλοί συγχυτικοί παράγοντες για να εξαχθούν συμπεράσματα από αυτές τις μελέτες. Κανένα από αυτά, για παράδειγμα, δεν αντιπροσώπευε σημαντικές μεταβλητές που επηρεάζουν τα περιβάλλοντα της πρώιμης εκπαίδευσης, όπως οι συνθήκες εργασίας των δασκάλων. Έχουν πρόσβαση σε επαρκές διδακτικό υλικό και εγκαταστάσεις; Έχουν ευκαιρίες επαγγελματικής εξέλιξης και ισχυρή ηγεσία; Αποζημιώνονται δίκαια; Ή εργάζονται για μισθούς σε επίπεδο φτώχειας που τους εγκαταλείπουν έντονο άγχος για την ικανότητά τους να συντηρούν τη δική τους οικογένεια?
Θέτοντας το πτυχίο σε κοντινή απόσταση
Κατά την έρευνα για το νέο μου βιβλίο, ανακάλυψα ότι οι κύριοι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν μικρά παιδιά είναι πρόθυμοι να προωθήσουν τις γνώσεις τους και να γίνουν πιο αποτελεσματικοί εκπαιδευτές. Δίνουν τόσο υψηλή αξία στην εκπαίδευση όσο και οι εκπαιδευτικοί K-12. Συχνά θέλουν μεγαλύτερη πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, μαζί με αποζημίωση ίση με αυτή που κερδίζουν οι καθηγητές K-12. Με άλλα λόγια, δεν είναι μπέιμπι σίτερ και δεν θέλουν να τους αντιμετωπίζουν ως τέτοιες.
Το UMass Boston –όπου διδάσκω την προσχολική εκπαίδευση– έχει ένα πρόγραμμα πτυχίου στην πρώιμη εκπαίδευση σχεδιασμένο για δασκάλους ήδη στο εργατικό δυναμικό. Η επιτυχία αυτού του προγράμματος μπορεί να μετρηθεί, εν μέρει, από την ταχεία ανάπτυξή του. Αυξήθηκε από μόλις 15 μαθητές όταν ξεκίνησε το 2009 σε 275 μαθητές σήμερα. Η εμπειρία μας από τη συνεργασία με εκατοντάδες εκπαιδευτικούς πρώιμης εκπαίδευσης προσφέρει πολύτιμα μαθήματα σχετικά με το πώς να γίνει εφικτός στόχος η απαίτηση πτυχίου στην πρώιμη εκπαίδευση.
Το πρώτο μάθημα είναι ότι πρέπει να ακούμε τους πρώτους εκπαιδευτικούς όταν μας λένε τι κάνουν πρέπει να πετύχει. Αυτό περιλαμβάνει πράγματα όπως βραδινά και διαδικτυακά μαθήματα, καθώς και σχολή με βαθιά εξειδίκευση που διδάσκει παιδιά από τη γέννηση έως την ηλικία των 5 ετών. Δεύτερον, πρέπει να παραδοθεί η διδασκαλία για την επιστήμη του εγκεφάλου και την πρώιμη μάθηση, ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να την εφαρμόσουν στη διδακτική τους πρακτική. Ένας τρόπος για να γίνει αυτό είναι να επιτραπεί στους εκπαιδευτικούς να ολοκληρώσουν την εποπτευόμενη διδακτική πρακτική τους στο πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης όπου εργάζονται. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται περισσότερα από δάνεια για να πληρώσουν το σχολείο. Ο διάμεσος μισθός για τους πρώτους εκπαιδευτικούς είναι 28.570 $ ΗΠΑ, που είναι μόλις το 55 τοις εκατό των μισθών που κερδίζουν οι νηπιαγωγοί (51.640 δολάρια) και το 52 τοις εκατό των δασκάλων δημοτικού (54.890 δολάρια). Δεδομένου αυτού του γεγονότος, οι πρώτοι εκπαιδευτικοί χρειάζονται επίσης υποτροφίες και δίκαιους μισθούς, διαφορετικά πολλοί θα βρουν ένα πτυχίο πανεπιστημίου οικονομικά απρόσιτο.
Θα πρέπει να έχουμε κατά νου ότι αυτοί που διδάσκουν μικρά παιδιά χτίζουν τα θεμέλια πάνω στα οποία οι εκπαιδευτές K-12 κάνουν τη δουλειά τους. Χωρίς αυτό το θεμέλιο, πολλά παιδιά εμφανίζονται στο σχολείο κακώς προετοιμασμένοι ακόμη και για το νηπιαγωγείο. Από μόνη της, η απαίτηση πτυχίων κολεγίου από κορυφαίους δασκάλους που εργάζονται στην πρώιμη εκπαίδευση δεν θα καλύψει αυτό το μαθησιακό χάσμα. Είναι όμως ένα σημαντικό και απαραίτητο βήμα για να υποστηριχθεί και να ενισχυθεί η ποιοτική διδασκαλία όλα τα νηπιαγωγεία του έθνους μας, έτσι ώστε κάθε μικρό παιδί να έχει την καλύτερη ευκαιρία να πετύχει.
