Οι μαθητές που αποβάλλονται ή αποβάλλονται από το σχολείο είναι πιο πιθανό να διαπράξουν εγκλήματα, να κάνουν κατάχρηση ναρκωτικών και αλκοόλ και να οδηγήσουν σε χαμηλές ακαδημαϊκές επιδόσεις και παραβατικότητα. Ίσως αυτό θα ήταν αποδεκτό εάν υπήρχε σαφές όφελος από αυτήν την τιμωρητική πειθαρχική προσέγγιση. δεν υπάρχει. Μελέτες έχουν επανειλημμένα αποτύχει να δείξουν ότι η απομάκρυνση από το σχολείο αποτρέπει την κακή συμπεριφορά ή βοηθάει πολύ στη διατήρηση της ασφάλειας και της ευπρέπειας στην τάξη.
«Η αναστολή προβλέπει μεγαλύτερο κίνδυνο σύλληψης, καταδίκης, δοκιμασίας και χαμηλότερο μορφωτικό επίπεδο», λέει Janet Rosenbaum, Ph. D., επιδημιολόγος στο SUNY Downstate Medical Center. «Η έρευνά μου βλέπει αυτά τα αποτελέσματα ακόμη και 12 χρόνια αργότερα».
Το ένα τρίτο των φοιτητών των ΗΠΑ τίθεται σε αναστολή κάποια στιγμή κατά τη διάρκεια μιας καριέρας K-12. Οι απελάσεις είναι λιγότερο συχνές και πιθανώς έχουν πιο τρομερές συνέπειες. Αλλά οι περισσότερες μελέτες δεν κάνουν διαφοροποίηση μεταξύ των δύο, αντίθετα τα ομαδοποιούν κάτω από την ομπρέλα του «σχολικού αποκλεισμού». Και οι δύο πρακτικές βασίζονται σε μεγάλο βαθμό σε υποκειμενικές αξιολογήσεις εκπαιδευτικών και φαίνεται να επηρεάζουν δυσανάλογα τη μειοψηφία Φοιτητές. Οι ειδικοί συμφωνούν ότι κάτι πρέπει να αλλάξει.
Marvin Krohn, Ph. D., εγκληματολόγος στο Πανεπιστήμιο της Φλόριντα που πρόσφατα δημοσίευσε μια μελέτη για το θέμα, εξηγεί ευθαρσώς το takeaway: «Ο σχολικός αποκλεισμός θα πρέπει να χρησιμοποιείται ως έσχατη λύση».
Πώς ο σχολικός αποκλεισμός βλάπτει τους μαθητές
Η σχέση μεταξύ του σχολικού αποκλεισμού και της παραβατικότητας «δεν προκαλεί έκπληξη», λέει Paul Hirschfield, Ph. D., καθηγητής κοινωνιολογίας στο Πανεπιστήμιο Rutgers που πραγματοποίησε μια από τις πιο εμπεριστατωμένες βιβλιογραφικές ανασκοπήσεις για τα αποτελέσματα της σχολικής αναστολής. «Δεδομένου ότι η αναστολή, όπως και η απουσία απουσίας, αυξάνει αυτόματα την έκθεσή μας τόσο σε εγκληματικές ευκαιρίες όσο και σε αστυνομική επιτήρηση».
«Έχει αποδειχτεί αρκετά καλά ότι ο σχολικός αποκλεισμός διευκολύνει τον αγωγό «από σχολείο σε φυλακή»», λέει ο Krohn. Και η βιβλιογραφία επιβεβαιώνει τον ισχυρισμό της. Το 2018, ο Rosenbaum δημοσίευσε εργασία δείχνοντας ότι οι νέοι που είχαν ανασταλεί ήταν λιγότερο πιθανό να τελειώσουν το κολέγιο και πιο πιθανό να συλληφθούν. Άλλες μελέτες έχουν σαφώς εντοπίσει ένα πλήθος αρνητικών επιπτώσεων: χαμηλότεροι μέσοι όροι βαθμολογίας, υψηλότερα ποσοστά εγκατάλειψης και κίνδυνος κατάθλιψης, επιθετικότητας και προβλημάτων συμπεριφοράς βραχυπρόθεσμα. οικονομικές δυσκολίες, συζυγικές συγκρούσεις και παράνομη δραστηριότητα μακροπρόθεσμα.
Είναι πιθανό μερικοί από αυτούς τους μαθητές να προκαλούν προβλήματα. Δεν είναι αδιανόητο ο ίδιος μαθητής που προκαλεί προβλήματα στην τάξη να έχει πρόβλημα με το νόμο. Αλλά οι ερευνητές υποψιάζονται ότι πολλοί μαθητές αρχίζουν την καθοδική πορεία τους στην παραβατικότητα όταν απομακρύνονται από το σχολείο επειδή η τάξη είναι, από μόνη της, προστατευτική. Εκτός από την παροχή συμβουλών σε προβληματικούς μαθητές, το σχολείο αναγκάζει τα παιδιά να βγουν από τους δρόμους και τα απασχολεί με ακαδημαϊκό έργο. Υπάρχει κάτι σε αυτό που λένε για τα αδράνεια χέρια.
Οι αναστολές και οι απελάσεις επηρεάζουν δυσανάλογα τις μειονότητες
Μελέτες έχουν δείξει ότι οι μαθητές της μειονότητας είναι πολύ πιο πιθανό από άλλους να καταλήξουν σε λάθος τέλος των σχολικών πειθαρχικών πρακτικών. Μέρος του προβλήματος είναι ότι οι κρατικές και τοπικές πολιτικές επιβάλλουν την αναστολή σε πολλές υποκειμενικές περιπτώσεις. Όταν ζητείται από τους δασκάλους να αποφασίσουν εάν ένας μαθητής φαίνεται επιθετικός, για παράδειγμα, οι μαύροι μαθητές συχνά έχουν το κοντό άκρο του ραβδιού.
«Φαίνεται ότι η επιβολή ομοιόμορφης τιμωρίας θα πρέπει να είναι φυλετικά ουδέτερη, αλλά στην πραγματικότητα οι πολιτικές μηδενικής ανοχής έχουν ως αποτέλεσμα την πιο σκληρή μεταχείριση των μαύρων μαθητών», λέει ο Rosenbaum. «Η έρευνά μου υποδηλώνει ότι η αναστολή χρησιμοποιείται με τρόπο που εισάγει φυλετικές διακρίσεις. Το να είσαι ψηλός σε ύψος αποτελεί παράγοντα κινδύνου για αποβολή για τους μαύρους άνδρες, αλλά όχι για τις μαύρες γυναίκες ή για τους μη μαύρους μαθητές».
Φυσικά, οι διακρίσεις δεν είναι η μόνη εξήγηση γιατί οι μαθητές της μειονότητας μπορεί να απομακρύνονται δυσανάλογα από την τάξη. Είναι πιθανό οι μαύροι μαθητές να είναι πιο πιθανό να συμπεριφέρονται στο σχολείο για διάφορους κοινωνικοοικονομικούς λόγους, με αποτέλεσμα την αναστολή ή την αποβολή.
«Αν και οι ποιοτικές μελέτες αποδεικνύουν ότι οι δάσκαλοι και οι διευθυντές είναι πιο πιθανό να παρεξηγήσουν τους Αφροαμερικανούς μαθητές ως απειλητικό ή προκλητικό, δεν νομίζω ότι η φυλετική προκατάληψη είναι η πιο σημαντική εξήγηση των φυλετικών διαφορών στις αναστολές», είπε ο Hirschfield λέει. «Μάλλον, νομίζω ότι τα παιδιά αφροαμερικανών είναι πιο πιθανό να φοιτήσουν σε σχολεία όπου ο αριθμός των άπορων και μαθητών που αντιμετωπίζουν ακαδημαϊκά προβλήματα υπερβαίνουν τους διαθέσιμους πόρους». Για ένα σχολικό σύστημα που αντιμετωπίζει προβλήματα, η αναστολή είναι ένας γρήγορος και φθηνός τρόπος για να απομακρυνθούν οι ενοχλητικοί μαθητές από το σχολείο ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ. Είναι πιθανό οι μαθητές της μειονότητας να αποβάλλονται πιο συχνά επειδή τείνουν να βρίσκονται σε δημόσια σχολεία που είναι λιγότερο καλά εξοπλισμένα για να αντιμετωπίσουν προβληματικούς μαθητές.
Όποιος και αν είναι ο λόγος, το αποτέλεσμα είναι σαφές: Οι μαθητές της μειονότητας είναι πιο πιθανό να αντιμετωπίσουν προβλήματα στο σχολείο και αυτό τους θέτει σε μακροχρόνια αποτυχία. «Είναι δύσκολο να εδραιωθεί η αιτιότητα εδώ», λέει Beidi Dong, Ph. D., καθηγητής Εγκληματολογίας στο Πανεπιστήμιο George Mason. «Αλλά όταν αντιμετωπίζουν προβλήματα, η έρευνα έχει δείξει ότι [οι μαθητές της μειονότητας] είναι πιο πιθανό να αντιμετωπίσουν σοβαρές συνέπειες που οδηγούν σε περισσότερα προβλήματα».
Η κοινωνία στο σύνολό της, επίσης, χάνει όταν οι μαθητές της μειονότητας εκδιώκονται από την τάξη. Ενας Πάνελ της Εθνικής Ακαδημίας Επιστημών διαπίστωσε ότι οι ΗΠΑ παράγουν λιγότερους μαύρους γιατρούς από ό, τι στο παρελθόν. Όταν προσπάθησαν να καταλάβουν γιατί, εμφανίστηκαν αρκετοί λόγοι, αλλά ένας αντηχούσε ως ιδιαίτερα τραγικός - ο δυσανάλογος ρυθμός με τον οποίο οι μαύροι μαθητές εκδιώκονται από το σχολείο.
Λειτουργούν οι αναστολές;
Οι μελέτες που υποστηρίζουν την αναστολή και την αποβολή είναι λίγες. «Κάποιες έρευνες δείχνουν ότι αυτό είναι αποκλειστικό πειθαρχία Η χρήση με μέτρο θα μπορούσε να είναι καλοήθης, αλλά τα υπερβολικά τιμωρητικά περιβάλλοντα είναι τοξικά», λέει ο Dong. Κατά κανόνα, ωστόσο, οι ειδικοί συμφωνούν ότι ακόμη και οι πιο ενοχλητικοί μαθητές εξυπηρετούνται καλύτερα μέσω της πειθαρχίας που τους κρατά στην τάξη. «Ένα θετικό σχολικό περιβάλλον και μεγαλύτερες επιδόσεις των μαθητών μπορούν να επιτευχθούν μέσω μιας σειράς προγραμμάτων που βοηθούν τους μαθητές να αναπτύξουν ακαδημαϊκές δεξιότητες και σχέδια σταδιοδρομίας».
Το σύνηθες επιχείρημα υπέρ των αναστολών και των αποβολών είναι ότι αποτελούν αναγκαίο κακό, ένα εργαλείο που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι δάσκαλοι για να ελαχιστοποιήσουν βλάβες που προκαλούν οι ενοχλητικοί μαθητές στον μεγαλύτερο αριθμό αγωνιζόμενων μαθητών και ένας τρόπος απομάκρυνσης των επικίνδυνων μαθητών από το ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ. Αυτό έχει διαισθητικό νόημα. Το να διώχνεις τους εμπόρους ναρκωτικών και τους νταήδες από το σχολείο πιθανότατα κάνει τα σχολεία ασφαλέστερα για τον μέσο μαθητή, και μια χούφτα μελέτες έχουν δείξει ότι τα σχολεία με υψηλά ποσοστά αναστολής έχουν υψηλότερες βαθμολογίες στα μαθηματικά και λιγότερα πειθαρχικά περιστατικά. Αλλά το να πετάξεις έξω το παιδί με τις χαμηλές βαθμολογίες είναι προφανώς αντίθετο με την ιδέα της διδασκαλίας.
Και ό, τι κερδίζεται με το να διώχνουν τους αναστατωτικούς μαθητές μπορεί να χαθεί με άλλους τρόπους. Ίσως το είδος του σχολείου που διώχνει τα προβλήματά του αντί να τα αντιμετωπίζει, καλλιεργεί ένα τοξικό και ανεπαρκές μαθητικό σώμα, εικάζει ο Hirschfield. «Οι πάρα πολλές αναστολές θα μπορούσαν επίσης να είναι ενοχλητικές και θα μπορούσαν να υπονομεύσουν τις αντιλήψεις των μαθητών για ένα κλίμα φροντίδας, σεβασμού και υποστήριξης στο σχολείο», λέει. επικαλούμενη μελέτη του 2013. «Σε σχολεία με υψηλότερα ποσοστά αναστολής, οι μαθητές χωρίς αναστολή βαθμολογούνται χαμηλότερα σε τυποποιημένα τεστ».
Δυστυχώς, τα δεδομένα φέρνουν τους εκπαιδευτικούς σε άβολη θέση. Από τη μία πλευρά, η απομάκρυνση των μαθητών από την τάξη είναι το απόλυτο πειθαρχικό μέτρο και ένας από τους καλύτερους τρόπους για να κρατήσετε τους επικίνδυνους και ενοχλητικούς μαθητές μακριά από ειλικρινείς, καλοπροαίρετους μαθητές. Από την άλλη πλευρά, ο σχολικός αποκλεισμός εκτοπίζει προβληματικούς μαθητές από την τάξη και στον πραγματικό κόσμο, όπου καταλήγουν να προκαλούν περισσότερα προβλήματα το βράδυ στους ίδιους και στην κοινωνία γενικότερα.
«Δεν γνωρίζω μελέτες που δείχνουν θετικά αποτελέσματα», λέει ο Hirschfield.
Τι πρέπει να κάνουν οι εκπαιδευτικοί (και οι γονείς);
«Δεν νομίζω ότι πρέπει απαραίτητα να διαλέξουμε μια πλευρά», λέει ο Dong. «Είναι πιθανό να κρατήσουμε πειθαρχημένα τα προβληματικά παιδιά μη αφαιρώντας τα».
Ο Ντονγκ προτείνει προγράμματα εντός του σχολείου, όπως η κράτηση και το φροντιστήριο και η συμβουλευτική μετά το σχολείο, μπορούν να μεταρρυθμίσουν τους μαθητές αντί να τους πετάξουν στο δρόμο. Αν και ορισμένοι μαθητές, ιδιαίτερα εκείνοι που απειλούν πράξεις βίας, μπορεί να χρειαστεί να απομακρυνθούν από το σχολείο, Ο Dong, ο Hirschfield και ο Krohn υποστηρίζουν ότι ο σχολικός αποκλεισμός πρέπει να χρησιμοποιείται πολύ σπάνια και μόνο ως τελευταία θέρετρο.
Οι γονείς μπορούν να αποτελέσουν μέρος της λύσης, ωθώντας τον σχολικό αποκλεισμό ως πολιτική και αναζητώντας επαγγελματική βοήθεια για τα παιδιά που δραστηριοποιούνται. Εάν ένα παιδί τεθεί σε αναστολή ή αποβολή, η προτεραιότητα του γονέα πρέπει να είναι να το επιστρέψει στην τάξη.
Υπάρχει ελπίδα για τους περισσότερους μαθητές που ενοχλούν - αρκεί να παραμείνουν στο σχολείο και να τους δοθεί η ευκαιρία να αλλάξουν τη ζωή τους. «Είναι φυσιολογικό τόσο στα αναπτυξιακά στάδια της παιδικής ηλικίας όσο και της εφηβείας να δοκιμάζονται τα όρια και να πειραματίζονται με επικίνδυνη συμπεριφορά», λέει ο Rosenbaum. «Όλα τα παιδιά χρειάζονται δεύτερη, τρίτη και δέκατη τέταρτη ευκαιρία για να μεγαλώσουν και να γίνουν υπεύθυνοι ενήλικες».
Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις
