Μερικά παιδιά είναι απλά προικισμένοι. Δεν υπάρχει, ίσως, ομοιοκαταληξία ή λόγος. Δεν φαίνεται να υπάρχει καμία συσχέτιση μεταξύ της οικογενειακής δομής και του αριθμού των χαρισματικών μαθητών σε οποιαδήποτε δεδομένη πολιτεία. Το ίδιο όταν πρόκειται για δαπάνες για την εκπαίδευση. Σχεδόν 1 στους 6 μαθητές στο Μέριλαντ αναγνωρίζεται επίσημα ως ταλαντούχος και ταλαντούχος—αλλά η πολιτεία κατατάσσεται μόλις 25η στο έθνος όσον αφορά το ποσοστό των παιδιών που ανατρέφονται και από τα δύο βιολογικά γονείς, και σχολικές δαπάνες ανά κρατικό ΑΕΠ.
Το αποτέλεσμα; Η σταθερή οικογενειακή δομή και τα χρήματα - οι δύο παράγοντες που επηρεάζουν σχεδόν κάθε πτυχή της ανάπτυξης του παιδιού - δεν φαίνεται να επηρεάζουν τον αριθμό των χαρισματικών παιδιών σε μια πολιτεία. Τι κάνει λοιπόν;
Περίπου 3,2 εκατομμύρια παιδιά είναι εγγεγραμμένα σε προγράμματα χαρισματικών και ταλαντούχων σε δημόσια σχολεία των ΗΠΑ. Ωστόσο, η ερώτηση για το τι ακριβώς συνιστά «χαρισμένος» δεν έχει σαφή απάντηση. Ο ομοσπονδιακός νόμος αναγνωρίζει ότι τα παιδιά με μοναδικά δώρα μπορεί να χρειάζονται μοναδική προσοχή, αλλά δεν παρέχει κατευθυντήριες γραμμές για την αναγνώριση τέτοιων παιδιών. Αυτό συνήθως αντιμετωπίζεται σε τοπικό επίπεδο και οι διαδικασίες διαφέρουν πολύ από πολιτεία σε πολιτεία. Η National Association for Gifted Children θεωρεί ένα παιδί χαρισματικό όταν, «σε σύγκριση με άλλους στην ηλικία ή τον βαθμό του, ένα παιδί έχει προχωρημένο ικανότητα μάθησης και εφαρμογής όσων μαθαίνονται σε ένα ή περισσότερα θεματικά πεδία ή στις παραστατικές ή καλές τέχνες». Ωστόσο, αυτό αφήνει αρκετή ταλάντευση δωμάτιο.
Η υποκειμενικότητα σημαίνει ότι η συλλογή δεδομένων για «χαρισματικούς» μαθητές είναι μια τρομακτική προοπτική. Για να υπολογίσετε το ποσοστό των χαρισματικών παιδιών σε κάθε πολιτεία, αναβάλαμε στο Εθνικό Κέντρο Στατιστικών Εκπαίδευσης. Μέριλαντ, Οκλαχόμα, Κεντάκι, Ιντιάνα, Νότια Καρολίνα, Νεμπράσκα, Βιρτζίνια, Βόρεια Καρολίνα και Τζόρτζια φαίνεται να πιστεύουν ότι το 10 τοις εκατό των μαθητών τους είναι «χαρισματικοί». Έχουν αυτές οι πολιτείες περισσότερα παιδιά με προχωρημένη ικανότητα να μαθαίνω? Οχι. Όλα αυτά σημαίνουν ότι αυτές οι πολιτείες ήταν πιο προληπτικές όσον αφορά την εγγραφή παιδιών σε προγράμματα.
Τώρα, δύο κύριοι παράγοντες που τείνουν να επηρεάζουν την απόδοση των μαθητών είναι οι δαπάνες για την εκπαίδευση και η δομή της οικογένειας. Τα παιδιά που μεγαλώνουν από παντρεμένους, βιολογικούς γονείς τείνουν να τα πηγαίνουν καλύτερα στο σχολείο και οι περιφέρειες που ξοδεύουν πολλά χρήματα στην εκπαίδευση τείνουν να βλέπουν τις προσπάθειές τους να καρποφορούν. Αλλά όταν τρέξαμε φιγούρες από ο Ινστιτούτο Οικογενειακών Σπουδών Σε σχέση με τα χαρισματικά δεδομένα, δεν βρήκαμε άλλα χαρισματικά παιδιά σε πολιτείες που ανέφεραν ότι περισσότεροι παντρεμένοι, βιολογικοί γονείς μεγάλωσαν αυτά τα παιδιά. Και όταν κάναμε δεδομένα σχετικά με το ποσοστό του ΑΕΠ ενός κράτους που προορίζεται για την εκπαίδευση, μείναμε παρομοίως απογοητευμένοι.
Από όσο μπορούμε να πούμε, αυτές οι δύο μεταβλητές δεν επηρεάζουν την εγγραφή σε προγράμματα χαρισματικών και ταλαντούχων.
Μπερδεμένο; Ίσως, αλλά και ενθαρρυντικό. Η ανάλυσή μας οδηγεί στο συμπέρασμα ότι τα χαρισματικά παιδιά προέρχονται από κάθε είδους οικογένειες, όλων των σχημάτων και μεγεθών, και ότι Τα προγράμματα για να βοηθήσουν αυτά τα παιδιά να επιτύχουν πλήρως τις δυνατότητές τους δεν χρειάζεται να κοστίζουν σημαντικά ποσά στις κρατικές και τοπικές κυβερνήσεις χρήματα.
«Οι χαρισματικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες δεν χρειάζεται να σβήσουν τα χρήματα», σύμφωνα με την Εθνική Ένωση για τα Χαρισματικά Παιδιά. «Η έναρξη ενός προγράμματος απαιτεί κάτι περισσότερο από μια αναγνώριση από το προσωπικό της περιφέρειας και της κοινότητας ότι χρειάζονται οι προικισμένοι μαθητές κάτι διαφορετικό, μια δέσμευση για παροχή κατάλληλου προγράμματος σπουδών και διδασκαλίας, και κατάρτιση εκπαιδευτικών στην αναγνώριση και τα χαρισματικά εκπαίδευση."
