Los padres a menudo recibir libros en los chequeos pediátricos vía programas como Reach Out and Read y escuchar a una variedad de profesionales de la salud y educadores que leyendo a sus hijos es fundamental para apoyar el desarrollo.
El mensaje a favor de la lectura llega a los padres, quienes reconocen que es un hábito importante. Un informe resumido de Child Trends, por ejemplo, sugiere 55 por ciento de los niños de tres a cinco años se leyeron todos los días en 2007. Según el Departamento de Educación de EE. UU., 83 por ciento de los niños de tres a cinco años fueron leídos tres o más veces por semana por un miembro de la familia en 2012.
Sin embargo, lo que este consejo omnipresente de leer con los bebés no deja claro necesariamente es que lo que está en las páginas puede ser tan importante como la experiencia de leer un libro en sí. ¿Todos los libros son iguales en lo que respecta a la lectura temprana de libros compartidos? ¿Importa lo que elijas leer? ¿Y los mejores libros para bebés son diferentes de los mejores libros para niños pequeños?
Con el fin de orientar a los padres sobre cómo crear una experiencia de lectura de libros de alta calidad para sus bebés, mi laboratorio de investigación de psicología ha realizado una serie de estudios sobre el aprendizaje del bebé. Uno de nuestros objetivos es comprender mejor hasta qué punto la lectura compartida de libros es importante para el desarrollo del cerebro y el comportamiento.
¿Qué hay en la estantería del bebé?
Los investigadores ven claro beneficios de la lectura de libros compartida para el desarrollo infantil. La lectura de libros compartida con niños pequeños es bueno para el lenguaje y el desarrollo cognitivo, aumentando el vocabulario y las habilidades previas a la lectura y perfeccionando el desarrollo conceptual.
Este artículo fue publicado originalmente en La conversación. Leer el artículo original por Lisa S. Scott, Profesor asociado de psicología en la Universidad de Florida.
La lectura de libros compartidos probablemente también mejora la calidad de la relación padre-hijo fomentando las interacciones recíprocas: el baile de ida y vuelta entre padres e hijos. Ciertamente, y no menos importante, les da a los bebés y a los padres un tiempo diario constante para acurrucarse.
Investigaciones recientes han encontrado que tanto la calidad como la cantidad de la lectura de libros compartidos en la infancia predijo el vocabulario, las habilidades de lectura y la capacidad para escribir nombres en la infancia posterior. En otras palabras, cuantos más libros lean los padres y más tiempo hayan pasado leyendo, mayores serán los beneficios para el desarrollo de sus hijos de 4 años.
Este importante hallazgo es uno de los primeros en medir el beneficio de la lectura compartida de libros desde la infancia. Pero aún queda mucho por descubrir acerca de si algunos libros podrían conducir naturalmente a interacciones de mayor calidad y un mayor aprendizaje.
Bebés y libros en el laboratorio.
En nuestras investigaciones, mis colegas y yo seguimos a los bebés durante los segundos seis meses de vida. Descubrimos que cuando los padres les mostraban a los bebés libros con caras o objetos que fueron nombrados individualmente, aprenden más, generalizan lo que aprenden a nuevas situaciones y mostrar respuestas cerebrales más especializadas. Esto contrasta con los libros sin etiquetas o con los libros con la misma etiqueta genérica debajo de cada imagen del libro. El aprendizaje temprano en la infancia también se asoció con beneficios cuatro años después en la infancia.
Nuestra adición más reciente a esta serie de estudios fue financiado por la National Science Foundation Y solo publicado en la revista Desarrollo infantil. Esto es lo que hicimos.
Primero, llevamos bebés de seis meses a nuestro laboratorio, donde pudimos ver cuánta atención prestaban a los personajes de la historia que nunca antes habían visto. Usamos electroencefalografía (EEG) para medir sus respuestas cerebrales. Los bebés usan una red similar a un gorro de 128 sensores que nos permiten registrar la electricidad emitida naturalmente por el cuero cabelludo mientras funciona el cerebro. Medimos estas respuestas neuronales mientras los bebés miraban y prestaban atención a las imágenes en la pantalla de una computadora. Estas mediciones cerebrales pueden decirnos qué saben los bebés y si pueden distinguir entre los personajes que les mostramos.
También rastreamos la mirada de los bebés utilizando tecnología de seguimiento ocular para ver en qué partes de los personajes se enfocaban y cuánto tiempo prestaban atención.
Los datos que recopilamos en esta primera visita a nuestro laboratorio nos sirvieron de referencia. Queríamos comparar sus medidas iniciales con las medidas futuras que tomaríamos, después de que les enviáramos a casa con libros de cuentos con estos mismos personajes.
Dividimos a nuestros voluntarios en tres grupos. Un grupo de padres leyó sus libros de cuentos para bebés que contenían seis personajes nombrados individualmente que nunca antes habían visto. Otro grupo recibió los mismos libros de cuentos, pero en lugar de nombrar individualmente a los personajes, se utilizó una etiqueta genérica e inventada para referirse a todos los personajes (como "Hitchel"). Finalmente, tuvimos un tercer grupo de comparación de bebés cuyos padres no les leyeron nada especial para el estudio.
Después de que pasaron tres meses, las familias regresaron a nuestro laboratorio para que pudiéramos medir nuevamente la atención de los bebés a los personajes de nuestro libro de cuentos. Resultó que solo aquellos que recibieron libros con personajes etiquetados individualmente mostraron una mayor atención en comparación con su visita anterior. Y la actividad cerebral de los bebés que aprendieron etiquetas individuales también mostró que podían distinguir entre diferentes personajes individuales. No observamos estos efectos en los bebés del grupo de comparación ni en los bebés que recibieron libros con etiquetas genéricas.
Estos hallazgos sugieren que los bebés muy pequeños pueden usar etiquetas para aprender sobre el mundo que los rodea. ellos y que la lectura de libros compartidos es una herramienta eficaz para apoyar el desarrollo en el primer año de vida.
Adaptación de selecciones de libros para un efecto máximo
Entonces, ¿qué significan nuestros resultados del laboratorio para los padres que desean maximizar los beneficios de la hora del cuento?
No todos los libros son iguales. Los libros que los padres deben leer a los niños de seis y nueve meses probablemente serán diferentes a los que les leen. niños de dos años, que probablemente serán diferentes a los apropiados para niños de cuatro años que se están preparando para seguir leyendo los suyos. En otras palabras, para cosechar los beneficios de la lectura compartida de libros durante la infancia, debemos leer a nuestros pequeños los libros adecuados en el momento adecuado.
Para los bebés, encontrar libros que mencionen diferentes personajes puede conducir a experiencias de lectura de libros compartidas de mayor calidad y resultar en los beneficios de aprendizaje y desarrollo del cerebro que encontramos en nuestros estudios. Todos los bebés son únicos, por lo que los padres deben intentar encontrar libros que les interesen.
A mi propia hija le encantó el "Pat the Bunny"Libros, así como historias sobre animales, como"Estimado zoológico. " Si los nombres no estaban en el libro, simplemente los inventamos.
Es posible que los libros que incluyen personajes con nombre simplemente aumenten la cantidad de palabras de los padres. Lo sabemos hablando con bebes es importante para su desarrollo. Entonces, padres de bebés: agreguen la lectura de libros compartidos a sus rutinas diarias y nombre los personajes de los libros que leen. Hable con sus bebés temprano y con frecuencia para guiarlos a través de su nuevo mundo asombroso, y deje que la hora del cuento ayude.
