Creencias falsas sobre la investigación del cerebro, llamadas neuromitos, son comunes incluso con los maestros de escuela que han recibido algún tipo de formación en neurociencias, según una nueva encuesta. Los investigadores encontraron un gran apoyo para los neuromitos populares como "solo usamos el 10 por ciento de nuestro cerebro" en el público en general, sugiriendo que los mitos persistentes podrían conducir al apoyo continuo de tácticas educativas ineficaces respaldadas por refutaciones ideas.
"Encontré neuromitos durante las capacitaciones de maestros y vi a muchos maestros usando prácticas relacionadas en sus aulas", dijo Kelley Macdonald de la Universidad de Houston, coautora de un nuevo estudio documentando las creencias, en una oracion.
Para llegar a su desconcertante conclusión, Macdonald y otros investigadores encuestaron a unos 4.000 adultos en los EE. UU. Para comprobar la precisión de sus conocimientos sobre las investigaciones actuales sobre el cerebro. Los participantes incluyeron a más de 3,000 miembros del público en general, 598 educadores y 234 personas que informaron haber tomado “muchos” cursos de neurociencia en un colegio o universidad. Las personas completaron una encuesta en línea de 30 preguntas de verdadero o falso, incluidos neuromitos como "un signo común de la dislexia es ver las letras al revés ”o que algunas personas pueden tener el cerebro izquierdo o derecho, lo que determina cómo aprender.
Después de recopilar los resultados de la encuesta, los investigadores encontraron que la población en general apoyaba alrededor del 68 por ciento de los neuromitos presentados. Sin embargo, aquellos identificados como educadores o altamente educados en neurociencia también apoyaron un alto porcentaje de neuromitos en 56 por ciento y 46 por ciento respectivamente. Entre los neuromitos más aceptados se encuentran la similitud de la dislexia y la inversión de letras y la idea de que las personas aprenden mejor cuando reciben información a través de su estilo de aprendizaje particular.
Educador y neuróloga Dra. Judy Willis, que no participó en el estudio, ha estado explorando los neuromitos en la educación durante gran parte de su carrera. Ella le explicó a Paternal que puede ser difícil para los profesionales rechazar el atractivo popular de ciertas investigaciones. “Los neuromitos que perseveran lo hacen porque la investigación inicial fue sobreinterpretada, y de manera convincente”, dice ella. Ella señala que a menudo la investigación más convincente se presenta junto con un producto. "Es edu-cash-in, y no educación", dice Willis.
Los autores del estudio señalan que sus hallazgos apuntan a la necesidad de una formación multidisciplinaria en neurociencia para los educadores. Sugieren un camino a seguir que ayudará a los maestros y administradores a comprender los mitos y la artesanía. prácticas que están más basadas en la ciencia del cerebro en lugar de viejas normas. Eso es particularmente cierto si sus creencias cerebrales permiten que los niños que necesitan intervención se escapen por la grieta.
Los investigadores señalan que eso es particularmente cierto para el neuromito relacionado con la dislexia. Si los maestros están evaluando a los niños para detectar dislexia preguntándoles si ven letras invertidas, podrían Extrañar a los niños que tienen la discapacidad de aprendizaje pero no muestran lo que se considera un típico síntoma.
Willis ha estado trabajando para capacitar a los maestros estadounidenses para desafiar los neuromitos que apoyan. Pero advierte que cualquier camino que tomen aquellos que buscan destruir los neuromitos debe ser mejor que los estudios mal interpretados que los difundieron en primer lugar. "La intervención para ayudar a las personas a comprender los neuromitos debe ser exhaustiva, bien documentada y bien evaluada antes de que se considere adecuada", dice.
