Cuando los padres y maestros ponen altas expectativas en los niños, la presión de ser perfectos puede generar mucha ansiedad. Ese tipo de ansiedad puede significar que un impulso para evitar el fracaso a toda costa puede y, paradójicamente, impedir que los niños se conviertan en seres humanos. alumnos de alto rendimiento. Pero hay maneras de aumentar en gran medida las probabilidades de que un niño convierta sus metas en resultados.
Se trata de enfatizar las lecciones correctas, y una de las formas principales es criarlas para que tengan una mentalidad de crecimiento: la creencia de que las habilidades de alguien no están escritas en piedra. Para lograrlo, deben aprender a afrontar los problemas y luchar con ciertas habilidades para desarrollar la capacidad de crecer y mejorar con el tiempo. Alguien con una mentalidad fija, por otro lado, cree que sus habilidades y su nivel son estáticos y en gran medida no cambiarán. Si no pueden superar un desafío, es posible que ni siquiera lo intenten, porque no creerán que pueden hacerlo.
Ex médico y actual entrenador de aprendizaje. Justin Sung Los créditos se obtienen con una mentalidad de crecimiento para convertirse él mismo en un gran triunfador, y ahora entrena a los estudiantes para que también se conviertan en grandes triunfadores. Lo hace como director de aprendizaje en puedo estudiar, una organización global que entrena habilidades de aprendizaje autorreguladas de orden superior.
Ayudar a otros a alcanzar sus objetivos de aprendizaje es un esfuerzo significativo para Sung debido al impacto positivo que tuvieron los mentores en su propia educación. “Me ahorré años de autodescubrimiento, incomodidad y entrenamiento porque mis padres, especialmente mi madre, alentaron en mí una mentalidad de crecimiento”.
A partir de sus experiencias personales como alguien de alto rendimiento y de sus experiencias profesionales entrenando a otros para que sigan sus pasos, Paternal habló con Sung sobre lo que se necesita para criar niños de alto rendimiento, la importancia de familiarizar a los niños con el fracaso y la gran lección que debemos aprender.
¿En qué momento es apropiado empezar a pensar en cultivar hábitos que ayuden a los niños a alcanzar grandes logros?
El desarrollo de una mentalidad de crecimiento debe ocurrir desde una edad temprana, independientemente de si el niño se considera superdotado, pero especialmente cuando lo es.
Es posible que al niño realmente le importe su desempeño en la escuela, pero en realidad esas serán las expectativas que se le han puesto a ese niño. No es algo que vaya a ser innato. Eso no es necesariamente algo malo, pero siempre es malo si no le enseñamos al niño cómo procesar esas expectativas y estándares externa e internamente.
Como anécdota, parece que muchos niños que han sido etiquetados como "superdotados" también están muy ansiosos.
Muchos niños superdotados se encuentran en culturas, entornos locales o posiciones familiares que los presionan mucho para desarrollar su potencial. Esa presión puede crear una mentalidad fija, inseguridad, dudas sobre uno mismo, falta de confianza y, en última instancia, baja autoestima en un adulto joven que ingresa a la universidad y al mundo laboral profesional.
Estas son las personas que pueden ser excelentes en sus logros, pero siempre sienten que no son lo suficientemente buenas. Tienen requisitos de validación externa todo el tiempo, su autoestima está ligada a su trabajo y corren un mayor riesgo. de problemas de salud mental como depresión y ansiedad porque la presión que se imponen a sí mismos es totalmente interiorizado.
¿Es posible que un padre sea intencional a la hora de preparar a su hijo para que tenga un alto rendimiento y al mismo tiempo no proyectar expectativas sobre él?
No es nada difícil enhebrar esa aguja. De hecho, creo que el ojo de la aguja para esto es enorme. Pero hay que verlo de la manera correcta, que comienza con la idea de que para cultivar una mentalidad de crecimiento y cultivar sus dones, un niño necesita tener un desafío apropiado. Luego, es necesario reforzar positivamente el proceso de afrontar el desafío e intentar superarlo.
Parece contradictorio, porque los niños son etiquetados como superdotados o de alto rendimiento en función de sus calificaciones o resultados de exámenes.
Superdotado no significa exitoso, ¿verdad? Dotado simplemente significa que alguien tiene una aptitud. Pero la aptitud sólo llega hasta cierto punto. Y esta es la parte que preocupa a muchos padres.
Todo ser humano, para poder participar en ese proceso de autodescubrimiento, exploración, experimentación y crecimiento, necesita sentirse seguro para experimentar y cometer errores. Es algo que a menudo, en cierto modo, se elimina de los niños superdotados, porque la presión y los parámetros exactos son muy altos.
Preguntas como "¿Cuál fue tu enfoque?" o "¿Por qué elegiste ese enfoque?" debe usarse en lugar de hacer preguntas que se centren en el resultado como "¿Qué calificación obtuviste?"
Creo que para los padres, la tarea principal es encontrar el nivel adecuado de desafío para sus hijos. Especialmente a edades más tempranas, importa aún menos cuál sea el tema en particular. La clave es desarrollar la capacidad de afrontar esos desafíos y desarrollar tanto la autodirección como la autorregulación. Desarrollar la capacidad del niño para comprender lo que le gusta, lo que le interesa y los desafíos que enfrenta. disfrutar. Luego, a medida que crezcan, estarán mejor equipados para elegir un camino que les parezca significativo.
¿Cuál es un enfoque saludable que los padres pueden adoptar para responder a sus hijos cuando luchan con un desafío particular?
Lo dividiría en tres partes principales: desafío, retroalimentación y refuerzo positivo. La retroalimentación debe basarse casi exclusivamente en el proceso, en el sentido de que el éxito o el fracaso del desafío es casi independiente. Preguntas como "¿Cuál fue tu enfoque?" o "¿Por qué elegiste ese enfoque?" debe usarse en lugar de hacer preguntas que se centren en el resultado como "¿Qué calificación obtuviste?"
“¿Cómo calificarías la forma en que intentaste abordar este desafío?” o “¿Qué crees que podrías hacer a continuación? ¿Es hora de enfrentar un desafío similar? También son excelentes preguntas que involucran mejor a los niños que las preguntas orientadas a resultados. preguntas.
¿Cuál es una medida apropiada para saber si un niño está siendo desafiado adecuadamente o no?
El desafío debe estar en un nivel de dificultad en el que definitivamente fallarán la primera vez. Queremos normalizar el hecho de que los desafíos son desafíos, porque son difíciles. Y difícil significa que fracasan.
¿Cuál es el umbral máximo de fracaso? ¿En qué momento un desafío es demasiado difícil?
Eso se lo dejaré a los padres, porque conocerán mucho mejor a sus hijos. Pero, en general, los padres tienden a subestimar ese límite. Y como padre, su impresión de lo que cree que su hijo puede manejar en términos de la cantidad de fracasos influye fuertemente en cómo el niño piensa acerca de su propio umbral.
Quieres fracasos seguros, pero frecuentes. Recomiendo a los padres que no le digan al niño qué es demasiado difícil o demasiado difícil. Recomendaré al niño que intente descubrir qué desafío será el adecuado para él y que lo intente. Si fallaron la primera vez, inténtalo una segunda vez. Si no progresan mucho, intente bajar a una versión más sencilla, pero deje que el niño elija su camino.
Para cultivar una mentalidad de crecimiento y cultivar sus dones, un niño necesita tener un desafío adecuado.
Entre los 6 y 8 años es cuando empieza a ser posible que un niño superdotado tenga ese nivel de dirección. Pero, de nuevo, si eres demasiado determinista, le quita juego. Algunos niños con los que he trabajado tendrán un desafío que no podrán completar durante aproximadamente un año, pero les encanta el proceso de resolverlo gradualmente. Ese tipo de mentalidad es oro. Esa es la mentalidad de alguien que está casi destinado al éxito.
No es así como funciona nuestro sistema educativo en términos de evaluación o presentación de desafíos a los niños, probablemente porque es demasiado individualista para ser factible. ¿Son estos enfoques que los padres deben abordar en casa?
He visto algunos ejemplos de escuelas que hacen cosas realmente maravillosas. Casi siempre son colegios privados los que reciben más financiación y dan más apoyo a los profesores. Incluso en esas situaciones, siento que el éxito es bastante limitado. Creo que la cantidad de apoyo y atención que se requiere no es algo factible a escala.
Recomiendo encarecidamente a los padres que se hagan cargo de esto tanto como sea posible. No sólo es poco realista pensar que las escuelas puedan satisfacer las necesidades de los estudiantes de esta manera, sino que también es hasta cierto punto injusto para los profesores.
Los padres podrían suponer que a medida que sus hijos crecen, la clave para alcanzar altos logros es enseñarles a estudiar bien. ¿Por qué tus charlas y vídeos tienden a centrarse en el aprendizaje en lugar de estudiar?
El cerebro humano disfruta naturalmente aprendiendo. Pero muchas veces estudiar y aprender no son lo mismo. Estudiar es un proceso monótono y tedioso que produce muy poco aprendizaje real. Por eso la gente lo odia y tiende a posponerlo. Pero luego, cuando miramos el proceso y lo cambiamos, comienza a crear una motivación intrínseca y, de repente, ya no posponen más las cosas.
