La Gran Ciudad de Cristal constaba de varios reinos derivados, todos gobernados por las hermanas Bronte. Creada por Emily y Anne Bronte, la ciudad tenía fronteras cuidadosamente trazadas, una presencia militar bien documentada y varias publicaciones periódicas. Branwell y Charlotte, los creadores del mundo de Angria, pudieron escuchar sobre The Great Glass Town, pero no pudieron gobernarlo. Las dos parejas de chicas repararon en sus respectivos paisajes imaginados y luego, cuando crecieron, escribieron su camino hacia la fama y la fortuna con éxitos de taquilla como Jane Eyre y cumbres borrascosas.
"Los psicólogos han reconocido el juego de fantasía intenso y duradero de Bronte como un" aprendizaje laboratorio 'que reveló y preparó a un genio temprano ", Michelle Root-Bernstein de Michigan State Universidad escribió en La creación de mundos imaginarios. Para las hermanas Bronte, explica Root-Bernstein, la imaginación y la construcción del mundo no eran solo un pasatiempo. Fue una obra de escritura creativa, un signo revelador de genio latente, una forma de flexionar músculos de contar historias que no estaban necesariamente disponibles para la mayoría de las niñas que crecían en Inglaterra del siglo XIX.
Los estudios sugieren que los niños modernos expanden su imaginación de manera similar. Si bien la mayoría de los niños juegan a la fantasía, los investigadores sospechan que solo alrededor del 10 por ciento se adentra en actividades complejas de construcción de mundos (conocidas como “juegos de mundos” en la literatura científica). Muchos de estos niños, reforzados por su imaginación activa, continúan contribuyendo en gran medida tanto a las artes como a las ciencias. C.S. Lewis y Jack Kerouac pisó en mundos imaginarios. También lo hicieron el neurocientífico Oliver Sacks, el físico Stanislaw Lem y el filósofo Friedrich Nietzsche.
En conjunto, los estudios sugieren que hay algo especial en los niños que dejan volar su imaginación.
Qué cuenta como "juego mundial"
No todas las imaginaciones son iguales. La mayoría de los niños juegan en mundos imaginarios, pero solo unos pocos se involucran en "juegos de mundo". Root-Bernstein define el juego mundial como "la evocación repetida de un lugar imaginario a menudo (pero no siempre) habitado por seres imaginarios involucrados en comportamientos imaginarios o caracterizado por sistemas imaginarios dentro de algún imaginario cultura."
En otras palabras, la diferencia entre el juego mundial y la fantasía es en gran medida una cuestión de escala. La fantasía se desvanece al final del día; El juego mundial puede durar meses o años. Fingir es darle a tus muñecas una voz y una historia de fondo; worldplay es dar a cada uno un pasaporte, un idioma y un conjunto de convicciones. Si los niños participan en el juego del mundo, un padre puede esperar ver mapas, dibujos, historias y otros artefactos divertidos que surgen de lo que de otra manera parece ser una fantasía. A corto plazo, estos mundos y artefactos son adorables y, en algunos casos, un poco aterradores. A largo plazo, moldean la personalidad de los niños que los inventaron.
Las hermanas Bronte dejaron tras de sí un tesoro de artefactos de The Great Glass Town y su reinos circundantes que algunos eruditos literarios han dedicado sus carreras a catalogar cada mapa y dibujo. Thomas Malkin hizo una extensa documentación de su mundo imaginario, Allestone, antes de fallecer a los 7 años. Según los informes, Wolfgang Amadeus Mozart pasó su infancia instalado en las culturas inventadas y las costumbres de las tierras exóticas que inventó.
Cuando comienza Worldplay y cuando termina
Los investigadores han catalogado cinco etapas del juego mundial. El primero implica jugar con juguetes, animarlos y asignarles personalidades, y generalmente comienza alrededor de los 2 años. Los niños destinados al juego mundial pronto comenzarán a proyectar sus historias en lugares familiares dentro de sus comunidades locales, lo que marca la etapa dos. Cuando el niño sale de la comunidad local y se inspira en lugares que no existen - islas lejanas o países extranjeros: ha entrado en la etapa tres y probablemente tenga entre 3 y 6 años viejo. La cuarta etapa incluye la creación de documentos e idiomas para el mundo imaginario. La quinta etapa es cuando el mundo cobra vida propia. Estas dos últimas etapas tienden a alcanzar su punto máximo alrededor de los 9 años y luego se desvanecen en la adolescencia.
No está claro por qué los niños de cualquier edad se molestan en participar en juegos mundiales detallados y que requieren mucho tiempo. En La casa de la imaginación, uno de los intentos más completos de estudiar la imaginación de los niños, los autores escriben que el juego mundial ofrece a los niños alternativas a la interacción social y la distracción de las rutinas aburridas. Por supuesto, también es divertido y enriquecedor. Worldplay "sirve para propósitos afectivos al generar una sensación de alegría, control personal y poder", escriben.
Por divertido que sea, el juego mundial muere difícilmente. En la adolescencia “el juego de simulación que caracteriza a la primera infancia comienza a desaparecer, para ser reemplazado en gran medida por juegos regidos por reglas”, escribe Root-Bernstein. Los investigadores tampoco están seguros de por qué sucede esto. Una teoría es que los niños a esta edad comienzan a perfeccionar sus habilidades de investigación racional y desafían las inconsistencias dentro de sus mundos imaginarios. Otra teoría es que aquí es cuando la mayoría de los niños comienzan a preocuparse por las relaciones con sus compañeros y pasan del juego imaginario a las interacciones sociales del mundo real. Quizás continúen imaginando, pero en forma de sueños silenciosos en lugar de fantasías abiertas. Por alguna razón, la mayoría de los adolescentes hace tiempo que dejaron atrás el juego mundial.
Los efectos a largo plazo
Pero los adolescentes continúan cosechando las recompensas de una infancia bien vivida en tierras imaginarias. En 2006, Root-Bernstein comparó a MacArthur Fellows con estudiantes universitarios de Michigan State University y descubrió que Los becarios tenían aproximadamente el doble de probabilidades que el estudiante universitario promedio de haberse involucrado en juegos del mundo tan pequeños niños. Los Fellows dijeron a los investigadores que este hallazgo confirmaba sus propias sospechas sobre sus primeras influencias. "La mayoría de los becarios que evaluaron el juego mundial en la infancia informaron que estaban conectados entre el juego temprano con paracosmos y el esfuerzo maduro". Root-Bernstein escribe en el estudio.
Y worldplay no solo produce autores y artistas. El estudio de 2006 encontró que los becarios de MacArthur que se centran en las ciencias tenían la misma probabilidad de haber participado en el juego del mundo que los que trabajaban en las artes. “Dadas las expectativas previas de que tal juego debería prepararse preferentemente para el logro creativo en las artes, el fuerte La presencia del juego del mundo infantil entre los becarios de ciencias sociales y ciencias es particularmente sorprendente ”, dijo Root-Bernstein. escribe. Eso podría deberse a que el juego mundial predice niveles de creatividad superiores a la media, sugiere. Las personas creativas tienden a tener éxito en sus campos de elección, ya sea el arte, la ciencia o cualquier otra cosa.
Esta teoría explica en gran medida por qué C.S. Lewis, Oliver Sacks y Friedrich Nietzsche sobresalieron en los campos que eligieron. La investigación sugiere que el juego mundial temprano puede estar relacionado con la creatividad en general, más que con la habilidad natural en una o dos disciplinas creativas específicas.
¿Por qué Worldplay está relacionado con la genialidad y el éxito?
Una de las ventajas más simples del juego mundial es que les da a los niños más tiempo para ejercitar sus músculos creativos. El juego de fantasía generalmente termina en la primera infancia; El juego mundial a menudo se extiende hasta la adolescencia, lo que significa que todavía hay una intensa exploración y desarrollo cerebral mucho después de que el juego de simulación de la primera infancia se desvanece. El juego mundial posterior también significa que un cerebro más maduro puede intentar interactuar con la simulación. Un niño de cinco años puede ser incapaz de dibujar mapas complejos o inventar idiomas durante el tiempo de juego y, cuando sea capaz de hacerlo, a menudo habrá pasado a actividades más tangibles. Mientras tanto, un niño de 10 años involucrado en el juego del mundo aporta una mente madura para hacer creer, una experiencia que la mayoría de los niños se pierden.
Worldplay también invita a los niños a desarrollar sus capacidades imaginativas. El desarrollo de personajes identificables exige empatía; apegarse a una historia dinámica requiere que el niño genere y mantenga una historia continua para una tierra ficticia; los mundos imaginados pero consistentes requieren habilidad para resolver problemas. Juntos, esto fomenta "una combinación equilibrada de habilidades imaginativas y analíticas", escribe Root-Bernstein. Justo el tipo de habilidades que esperaría encontrar en, digamos, un MacArthur Fellow.
Cómo los padres pueden fomentar el juego mundial
No puedes forzar el juego del mundo más de lo que puedes forzar el genio en tus hijos, pero hay un puñado de formas concretas en las que los padres pueden inspirar a sus hijos a imaginarse más grande y mejor.
Amber Ankowski, profesora adjunta de psicología infantil en UCLA, escribe que leer libros, contar historias, jugar a "disfrazarse" y jugar "qué pasaría si" pueden hacer fluir la creatividad de un niño. Ella también sugiere llevar a sus hijos a lugares interesantes, como museos, jardines, muelles y copas de árboles. Esto les dará a sus hijos una amplia selección de experiencias reales a las que recurrir para un posible juego mundial. Como mínimo, debería inspirar y expandir su imaginación.
Lo más importante, sugiere Ankowski, es programar tiempo libre para que sus hijos jueguen con op.materiales terminados (bloques, papel, marcadores, arcilla) para que su imaginación se vuelva loca. “Los niños necesitan más su imaginación cuando no hay absolutamente nada más que hacer”, escribe Ankowski. “Así que dé a sus pequeñas abejas ocupadas descansos frecuentes de sus horarios sobrecargados con demasiada facilidad. Déjelos jugar de forma independiente, sin actividades estructuradas ni juguetes y pantallas de alta tecnología que los distraigan ".
"Te sorprenderá lo que sueñan tus hijos".
