Cuando tiroteos en las escuelas tienen lugar en los Estados Unidos, a menudo van seguidos de pedidos de medidas de seguridad más estrictas.
Por ejemplo, después del Jan. 23 caso en el que un estudiante de 15 años presuntamente disparó y mató a dos estudiantes e hirió a otras 16 personas en una escuela secundaria de un pueblo pequeño en Kentucky, algunos legisladores de Kentucky pedido profesores y personal armado.
En todo caso, la respuesta de los legisladores de Kentucky representa lo que se ha llamado el enfoque de "endurecimiento del objetivo" para los tiroteos escolares. Este enfoque intenta fortalecer las escuelas contra la violencia armada a través de mayores medidas de seguridad. Estas medidas pueden incluir detectores de metales, políticas de bloqueo, entrenamiento de "correr, esconderse, luchar" y cámaras de vigilancia.
Si bien algunas de estas medidas parecen sensatas, en general hay poca evidencia empírica que tales medidas de seguridad reducen la probabilidad de tiroteos en las escuelas.
Como investigadores que han escrito en colaboración sobre los tiroteos escolares, creemos que lo que falta en la discusión es la idea de una respuesta educativa. Las respuestas políticas actuales no abordan la cuestión fundamental de por qué se producen tantos tiroteos masivos en las escuelas. Para responder a esta pregunta, debemos llegar al corazón de cómo los estudiantes experimentan la escuela y el significado que tienen las escuelas en la vida estadounidense.
Una respuesta educativa es importante porque el enfoque de "endurecimiento del objetivo" en realidad podría hacer peor al cambiar la experiencia de los estudiantes en las escuelas de manera que sugiera violencia en lugar de Prevenirlo.
Cómo las medidas de seguridad pueden ser contraproducentes
Llenar las escuelas con detectores de metales, cámaras de vigilancia, policías y maestros armados les dice a los estudiantes que las escuelas son lugares aterradores, peligrosos y violentos - lugares donde se espera que ocurra la violencia.
El enfoque de "endurecimiento del objetivo" también tiene el potencial de cambiar la forma en que los maestros, estudiantes y administradores se ven unos a otros. La forma en que los maestros entienden a los niños y jóvenes a los que enseñan tiene importantes consecuencias educativas. ¿Los estudiantes son ciudadanos en ciernes o futuros trabajadores? ¿Son plantas para nutrir o arcilla para moldear?
Este artículo fue publicado originalmente en La conversación. Leer el artículo original por Bryan Warnick, La Universidad Estatal de Ohio; Benjamin A. Johnson, Universidad del Valle de Utah , y Sam Rocha, Universidad de Columbia Britanica.
Una de las recomendaciones más comunes para las escuelas, por ejemplo, es que deben participar en la evaluación de amenazas. Listas de verificación a veces se sugieren al personal de la escuela para determinar cuándo se debe considerar que los estudiantes tienen el potencial de causar daño. Si bien tales prácticas tienen su lugar, como sociedad debemos ser conscientes de que estas prácticas cambian la forma en que los maestros piensan sobre los estudiantes: no como aprendices en ciernes, sino como tiradores potenciales; no con el potencial de crecer y florecer, sino con el potencial de provocar un daño letal.
Por supuesto, la sociedad puede pensar en los estudiantes de diferentes maneras en diferentes momentos. Pero cuanto más los maestros piensen en los estudiantes como amenazas que deben ser evaluados, menos los educadores pensarán en los estudiantes como individuos a quienes nutrir y cultivar.
Como investigadores, hemos leído los relatos de docenas de tiroteos escolares diferentes, y creemos que los educadores, los padres y otras personas deberían comenzar a plantear las siguientes preguntas sobre las escuelas.
Preguntas de estatus
¿Hasta qué punto la escuela, a través de cosas como atletismo, regalías de bienvenida o bailes, etc., alienta lo que algunos científicos políticos han llamado el “torneo de estado de la adolescencia”Que se esconde detrás de las historias de muchos tiroteos escolares?
Al leer acerca de estos tiroteos, a menudo se percibe un sentimiento de ansiedad social y traición por parte del perpetrador. Los estadounidenses tienen altas expectativas de que las escuelas sean lugares de amistad y romance, pero con demasiada frecuencia los estudiantes encuentran alienación, humillación y aislamiento. La frustración ante estas expectativas frustradas, al menos a veces, parece volverse hacia la escuela misma.
Problemas de fuerza y control
¿En qué medida la fuerza y la coerción empleadas por muchas escuelas contribuyen a una mentalidad de "el poder hace bien" y la violencia asociada?
Es cierto que el acoso a menudo forma parte de algunas de las historias de tiradores escolares. Los estudiantes que son acosados o que son acosadores pensarán naturalmente en las escuelas como lugares apropiados para la violencia. Sin embargo, a veces también hay rabia contra la imposición diaria de la disciplina y el castigo escolar. Dado que las escuelas se experimentan como lugares de fuerza y control, para algunos estudiantes, también llegan a ser vistas como lugares apropiados para la violencia.
Identidad y expresión
En la investigación sobre las escuelas secundarias estadounidenses, se encuentra la idea de que las escuelas estadounidenses están entrelazadas con las nociones de "Individualismo expresivo" - la idea de que los seres humanos deben descubrir y ser fieles a quiénes son realmente en el dentro. ¿Podría esto contribuir también a los tiroteos escolares?
Las escuelas secundarias suburbanas, en particular, son vistas por la clase media como lugares para realizar proyectos expresivos. Sociólogo Robert Bulman Señala, por ejemplo, cómo las películas de Hollywood ambientadas en entornos suburbanos se centran en los viajes de los estudiantes de autodescubrimiento, mientras que las películas de escuelas urbanas se centran en maestros heroicos y logros académicos. En la misma línea, muchos tiradores de escuelas suburbanas ven lo que están haciendo como actos de autoexpresión.
Al leer historias de tiroteos escolares, a menudo se encuentran momentos en los que los tiradores afirman que algo dentro, ya sea odio o frustración, necesitaba encontrar expresión. Un ejemplo de esto es el manifiesto dejado por Luke Woodham, quien disparó a dos estudiantes en 1997. "No soy un malcriado ni un holgazán", escribió, "porque el asesinato no es débil ni torpe, el asesinato es valiente y atrevido". los La escuela se convirtió en el lugar donde Woodham pensó que podía expresar la persona valiente y atrevida que encontró en el dentro.
Qué hacer
Por supuesto, será difícil dar una respuesta definitiva a las preguntas que hemos planteado anteriormente. E, incluso si podemos encontrar respuestas, no está claro cuál debería ser la respuesta educativa adecuada.
Por ejemplo, la autoexpresión puede ser una tarea valiosa para las escuelas, incluso si se descubre que contribuye de alguna manera a los tiroteos escolares. Nuestra sugerencia es simplemente que, en lugar de tratar de encontrar soluciones a los tiroteos escolares en los dudosos brazos de las tecnologías de seguridad, o incluso Únicamente a través de políticas públicas más prometedoras, la sociedad debería plantearse preguntas más profundas sobre la naturaleza de la educación y la escolarización en Estados Unidos. sociedad.
Es hora de pensar en los tiroteos escolares no como un problema de seguridad, sino también como un problema de educación.
