Durante un breve período mágico en la vida de un niño, creen que su los padres son omnipotentes. Se les puede decir prácticamente cualquier cosa y aceptarán tonterías completas con un asentimiento solemne. Luego, después de enseñarles a sus hijos a hablar y antes de enseñarles a conducir, los padres comienzan a sospechar que su credibilidad está disminuyendo. Hay una razón para esto. Está. Los niños descubren el juego por sí mismos si sus padres no señalan activamente las enormes lagunas en sus conocimientos básicos sobre cómo funciona el mundo. Wikipedia y el teléfono inteligente omnipresente han retrasado la realización, pero sigue siendo inevitable y se gestiona mejor como una conversación en lugar de una revelación lenta y decepcionante.
Desafortunadamente, no hay forma de saber exactamente cuándo programar la primera conversación sobre falibilidad o puntos ciegos intelectuales. No existe un consenso académico sobre cuándo precisamente los niños comienzan a comprender las limitaciones de sus padres. Es seguro asumir que hay una curva de campana y que algunos padres (ya sabes, los inteligentes) pueden ocultar la verdad por más tiempo que otros. Pero, datos o no, no se equivoquen: la verdad saldrá a la luz. Ya sea que ocurra en una serie de conversaciones o en un destello de extrema honestidad, los padres deben ser francos sobre su ignorancia.
La maestra de escuela secundaria Heather Wolpert-Gawron, autora de Solo pregúntenos: los niños hablan sobre la participación de los estudiantes, lo sabe muy bien. Como maestra, sus alumnos la buscan en busca de respuestas y certeza. Lo que Wolpert-Gawron ha llegado a comprender es que decirle a un niño que no sabe la respuesta suele ser más poderoso que tener una respuesta. Hay una forma de tener esa conversación que empodera a un niño mientras le enseña sobre honestidad e integridad.
“No hay forma de que pueda anticipar todo lo que los niños querrán saber. Y no soy el guardián del conocimiento en mi salón de clases o en mi hogar ”, dice Wolpert-Gawron. “Mi trabajo no es ser el archivo de conocimientos; mi trabajo es ayudarlos a comenzar a construir los suyos de forma independiente ".
Wolpert-Gawron entiende que los padres pueden ser reacios a decir que no saben y renunciar a su condición de semidioses. Después de todo, ella está en el negocio de la educación. Pero Wolpert-Gawron no fomenta un modelo educativo rutinario. Ella no enseña a los estudiantes a regurgitar. Ella enseña a los estudiantes a aprender, que se trata de descubrir incógnitas conocidas. Es posible que los adultos no sepan la velocidad promedio de una deglución, pero saben lo que no saben. Y eso es algo en lo que deberían apoyarse, al menos en compañía de niños.
“Olvídese de sus propias inseguridades aquí”, anima Wolpert-Gawron. "Pretender saberlo todo les hace un flaco favor". Lo que es más útil es ayudarlos a comprender cómo llegar ellos mismos a las respuestas. "La confianza es excelente, pero ayúdalos a tener confianza en cómo investigan, cómo seleccionan y cómo comunican lo que han aprendido".
El enfoque de cuatro vertientes para admitir que no sabe algo
- Servir como modelo de entusiasmo, no decepción, para que un niño se interese en investigar preguntas.
- Transforme el no saber en lecciones sobre cómo ayudar a los niños a comprender cómo llegar ellos mismos a las respuestas.
- Considere que es imposible que una persona sienta curiosidad por cosas que ya sabe y encuadre la curiosidad como algo muy bueno.
- Utilice la investigación como una oportunidad de colaboración: "No lo sé; averigüémoslo juntos ".
A veces, explica, es tan fácil como la ignorancia deliberada. Recuerda a un niño de su clase que estaba aprendiendo inglés y que había permanecido relativamente desinteresado en su clase. Un año, Wolpert-Gawron trajo impresoras 3D a su clase. No tenía conocimientos técnicos sobre las impresoras y no tenía planes de aprender sobre ellas, excepto de sus alumnos. “En el primer día, se dieron cuenta de que no iba a poder ayudarlos ni que quería hacerlo”, dice. Eso significaba que tenían que tomar la iniciativa. Lo hicieron.
“Un día, cuando me dieron la espalda, un estudiante comenzó a desmontar una de las impresoras”, recuerda. Era su aprendiz tranquilo y no comprometido. Un poco alarmada, ella le preguntó qué le estaba haciendo a la máquina. “Explicó que el cable del sensor de temperatura, o algo, era algo, algo para el cabezal de impresión”, dice. "Le había enviado un correo electrónico al fabricante con el número de la impresora la semana anterior, sin pensar en decírmelo". Durante esa llamada, descubrió que la máquina todavía estaba en garantía, pidió una pieza nueva, investigó cómo instalarla y estaba haciendo solo ese. De repente estaba emocionado de aprender. “Su entusiasmo se basaba en el dispositivo y en ser un experto en él”, explica Wolpert-Gawron.
Su historia sugiere que tener a un adulto sin saber puede ser divertido e inspirador para un niño. Pero a menudo, los padres deben ser un modelo de ese entusiasmo para que un niño se suba al tren del no saber. Wolpert-Gawron sugiere que se deleiten con la oportunidad. “No solo puedes reducir la presión de ser la autoridad en la sala, sino que también puedes modelar la alegría de encontrar respuestas”, dice ella.
Esa alegría de no saber es la parte importante. Es importante destacar que no es necesario fingir. Considere el hecho de que es imposible que una persona sienta curiosidad por las cosas que ya sabe. La curiosidad es algo muy bueno, así que ¿de qué no hay que alegrarse, se pregunta Wolpert-Gawron?
Aún así, queda una cosa: qué debe decir exactamente un padre cuando un niño les pregunta algo de lo que no saben nada. Wolpert-Gawron tiene la respuesta.
"No sé; averigüémoslo juntos ".
