Para maestros, padres y bueno, para todos los involucrados, tratando de averiguar por qué un niño es luchando en la escuela puede ser una de las actividades más estresantes imaginables. Eso es porque cada niño es un ser humano totalmente diferente, varios diagnósticos médicos "pueden ser difíciles de navegary, sobre todo, el niño no siempre puede comunicar exactamente cuál es el problema. Ahora, los investigadores de la Universidad de Cambridge han descubierto una forma de utilizar algoritmos de aprendizaje automático para categorizar específicamente las dificultades de aprendizaje de un niño.
Los investigadores encontraron 550 niños que tenían dificultades en la escuela y luego usaron un algoritmo de inteligencia artificial para medir ciertas habilidades como vocabulario, resolución de problemas y memoria. En lugar de dividirlos en función de sus diferentes dificultades educativas, los investigadores analizaron al grupo como un todo. De esta manera, podrían hacer una referencia cruzada de sus propios hallazgos con información previa sobre las dificultades de aprendizaje del niño e identificar cualquier superposición.
El algoritmo de IA finalmente descubrió que la mayoría de los niños con dificultades en la escuela se dividen en cuatro categorías. “1) niños con amplias dificultades cognitivas y problemas graves de lectura, ortografía y matemáticas; 2) niños con capacidades cognitivas y perfiles de aprendizaje típicos de su edad; 3) niños con problemas de memoria funcional; y 4) niños con dificultades fonológicas ”.
Es importante destacar que el estudio encontró algunos vínculos vitales entre ciertas luchas cognitivas que no se habían identificado previamente. Por ejemplo, los investigadores notaron que los niños que tenían problemas de memoria tenían problemas con las matemáticas y cómo eso está relacionado con los problemas fonológicos que afectan la lectura. Entonces, más claramente, los niños que tienen dificultades con las matemáticas a menudo también tienen dificultades con la comprensión de lectura.
Esto solo da más credibilidad a la idea de que amplios "estilos de aprendizaje" no son realmente una cosa. Frente a estas observaciones, tiene menos sentido decirle a un niño que aprenderá a leer mejor si el maestro usa un dibujo. Más bien, esta investigación sugiere que la lucha de un niño con la lectura podría estar relacionada con un problema de memoria, no con una incapacidad para comprender la información en la forma en que se presenta.
