Ideel, et teatud lapsed õpivad visuaalselt paremini, teised aga kinesteetiliselt tõhusamalt, on selge veetlus. See selgitab, miks mõned lapsed teatud akadeemilises keskkonnas arenevad, pakkudes mugavat ettekäänet kehvatele tulemustele ja võimaluse intellektuaalse individuaalsuse ebaõnnestumiseks. Kahjuks on see jama. Teadlased on selle idee osas enam-vähem üksmeelele jõudnud õppimisstiilid, mille nad on märgistanud üks neuroteaduse kõige enam levinud müüdid. Raskem on seletada, miks hoolimata paljudest vastupidistest tõenditest usuvad vanemad ja kasvatajad jätkuvalt, et teatud stiiliga toitlustamine aitab lapsed õpivad.
Võib-olla peab keegi neile pildi joonistama.
“Õppimisstiili müüt on eksisteerinud aastakümneid. Me ei ole väga kindlad, miks see nii laialdaselt kaasa haaras, ”ütleb psühholoog Shaylene Nancekivell, kes kahtlustab, et osa eksituse veetlusest seisneb selles, et inimestel on mugav teisi gruppidesse liigitada (ja nad on suures osas neuroloogiast teadlikud). Õppimisstiilidesse uskumine võimaldab mugavat silotamist. Ja see kõik on mõttekas, kui te ei saa tegelikult aru, mis on töömälu või kuidas see töötab.
"Töömälu on teie meeles tööriist, mis võimaldab teil hoida teavet näiteks ülesande täitmise ajal," selgitab Nancekivell. "Õpistiilid on müüt, mis viitab sellele, et inimestel on domineeriv viis teabe õppimiseks, mis kaardistab visuaalse, kuulmis- või kinesteetilise valdkonnaga."
Uuring pärast Uuring on näidanud, et see ei ole tõsi ja et enesest teatatud õpistiilid ei aita inimestel teavet töödelda ega säilitada. Siiski usub umbes 80–95 protsenti küsitletud täiskasvanutest neisse, sealhulgas õpetajad. See kujutab endast tõelist probleemi. Uurimine näitab, et kui õpetajad usuvad õpistiilidesse, suunavad nad ebaproportsionaalselt palju aega ja energiat tundide kujundamisele enda ümber. See paneb lapsed sisendama ideed, et õppimiseks on erinevaid viise, ja alustama õppimist ebatõhusal viisil. Õppimisstiile sisaldavad õpetajate sertifitseerimisprogrammid on muutnud müüdi veelgi raskemaks ümber lükata, levitades heade kavatsustega publikule pidevalt halba teadust.
Väga vähe on uuritud, miks targad vanemad, kes soovivad oma lastele parimat, jätkuvalt usuvad õpistiilide osas, kuid Nancekivell on inimeste õpistiilivaadete kohta läbi viinud kaks eraldi uuringut. Esimeses katses küsitleti 393 täiskasvanut, kas nende arvates on inimesed sündinud õpistiilidega, kas need võivad muutuda, kas need on geneetilised ja kas nad ennustasid karjäärivalikut või isegi edu. Teises uuringus leiti, et 383 täiskasvanust kordasid esimest, kuid lisasid osa, kus osalejad pidid lugema vinjetid laste kohta, kes vahetati sündides ühe õppimisstiiliga vanematelt teise õppimisviisiga vanematele stiilis. Osalejatel paluti ennustada nende laste õppimisstiile.
„Üldiselt leidsime, et pedagoogid uskusid müüti pisut vähem kui üldsus. Siiski olid nad endiselt suure tõenäosusega - umbes 90 protsenti, " ütleb Nancekivell.
Teised tulemused näitasid, et enamik osalejaid nõustus: Inimesed on sündinud ühega kahest domineerivast õppimisstiilist (visuaalne või kinesteetiline); erinevad õppimisstiilid kasutasid õppimiseks erinevaid ajuosi; need stiilid on tuvastatavad varases lapsepõlves; ja nad ennustavad haridustulemusi – ükski neist pole jällegi tõsi. Kuid enamik inimesi arvas, et õppimisstiilid ei ole fikseeritud, neid saab kujundada kogemuste põhjal ega välista üksteist. Arvamused õpistiilide kohta ei olnud nii äärmuslikud, kui Nancekivell arvas, et nad võiksid olla, kuid ta on selle pärast mures lapsevanemad ja õpetajad raiskavad endiselt aega ja raha programmide kohandamiseks, et tulla toime nähtusega, mis ei ole päris.
Nancekivell loodab, et tema praegused uuringud ja tulevased uuringud aitavad vanematel ja õpetajatel keskenduda ressurssidele, mis tegelikult aitavad lastel õppida. Kui palju uuringuid, mis näitavad, et õppimisstiilid on ebaolulised, on sama palju uuringuid, mis näitavad et teabe esitamine mitmel viisil ja õpetamine erinevate lähenemisviisidega aitab noori õppijad.
"Pole midagi halba selles, kui vanemad julgustavad laste tugevaid külgi," ütleb Nancekivell. "Kuid õppimisstiile pole olemas, nii et need ei saa olla tugevus."
