Riigikoolid ei paku ainult haridust. Institutsioonid kontrollivad ka umbes 50 miljoni Ameerika lapse käitumist. See politseitöö toimub mitmel viisil, sealhulgas metallidetektorid, hilinenud libisemised ja reisid direktori kontorisse. Üks karmimaid distsiplinaarpraktikaid on aga peatamine, segava lapse koolist väljatõmbamine valitud ajaks. Kuid peatamise jagamise viisis on midagi sügavalt murettekitavat.
Avaliku poliitika ekspertide ja teadlaste hiljutise kontrolli kohaselt Mis puudutab distsiplinaarpoliitikat ja nende mõju, siis näitavad koolid ebaõiglaselt sihikule 14,5 miljonit värvilist ja puuetega last meie riigis. Tegelikult, vastavalt föderaalandmetele, mille on avaldanud Kodanikuõiguste andmete kogumine, peatatakse mustanahalised lapsed palju kõrgemal määral kui nende valged eakaaslased, isegi kui neid kontrollitakse kõigi muutujate puhul.
Kooli peatamise olek – ja keda see kõige rohkem mõjutab – ei ole uus. Rassistliku poliitika rakendus kerkis esmakordselt esile segregatsiooni eemaldamise ajal.
Lugege rohkem Fatherly lugusid distsipliini, karistuse ja käitumise kohta.
Nüüd tundub vähem tõenäoline, et rassistliku tegevuskavaga õpetajad ja administraatorid rakendaksid poliitikat. Kuid ACLU personaliadvokaadi Sarah Hingeri sõnul on vähe muutunud.
“Mustanahalised õpilased on tõenäolisemalt distsiplineeritud häirimise eest, ”ütleb Hinger. „Mõnikord kasutatakse peatamist kiirparandusena, kui puuduvad muud vahendid ja tööriistad. See annab kohese vastuse tunde: teete midagi ja laps eemaldatakse klassiruumist.
Hingeril on õigus: probleem on selles, et see on lihtsalt kiire lahendus. Lapse ruumist eemaldamine ei aita tal tõenäoliselt toime tulla põhjustega, miks nad käitusid sest tegevus lihtsalt eemaldab lapse klassiruumist. See ei aita neid nende probleemide lahendamisel. Ja sellel on väga tõenäoliselt negatiivsed tagajärjed ja halb suhe võimudega.Uuringud näitavad et isegi üks peatamine võib vähendada lapse saavutuste kasvu läbi haridussüsteemi, muutes Suure tõenäosusega langevad nad koolist välja, osalevad riskantses käitumises ja lõpetavad kriminaalõiguse süsteem.
Ja siis on probleem sellega, kes peatamise jagab. Vastavalt Dr Edward M. Morris, Kentucky ülikooli sotsioloogiaprofessor, enam kui 80 protsenti USA riigikoolide õpetajatest on valgenahalised. "On palju tõendeid selle kohta, et nad tõlgendavad mittevalgete laste käitumist valesti," ütleb ta. Sellest järeldub, et värvilisi õpilasi hinnatakse karmimalt väiksemate rikkumiste eest, mis nõuavad õpetajalt motivatsiooni tõlgendamist. Kaudse eelarvamusega on raske võidelda isegi tõeliselt empaatiavõimelisel õpetajal keset reeglite ja määruste pilvi, eriti vähese ressursiga keskkondades. Niisiis on mustanahalised lapsed liigselt koormatud laiema süsteemi puudustega.
Kui selles faktis peaks kahtlust olema, võib Morris selle rahustada. Tal on kviitungid. Ta oli suure uurimuse kaasautor mis kontrollis, kas peatamist jagati rassistlikult ja kontrollis kõike muud sotsiaalmajanduslikest teguritest, leidis ta, et 23 protsenti mustanahalistest õpilastest peatatakse vähemalt korra koolikarjäär. Tegelikult nad on neli korda suurema tõenäosusega kui nende valged eakaaslased. Veelgi enam, värvilisi õpilasi karistatakse palju tõenäolisemalt subjektiivsete rikkumiste, eriti käitumisprobleemide, kui objektiivsete koolieeskirjade rikkumise eest.
Morris leidis, et iga kord, kui õpilane koolist kõrvaldati, langes tema saavutuste kasv üheksa punkti võrra. Isegi kui õpilane on katkestatud vaid kolmeks või neljaks päevaks ja ta teeb järgmisel aastal kõvasti tööd ja põrkab tagasi saavutustestidele, on ta ikkagi rohkem maha jäänud kui siis, kui teda poleks peatatud. Mis paneb mõtlema, keda peatused tegelikult teenivad.
Dan Losen, direktor Kodanikuõiguste õiguskaitsevahendite keskus, väidab, et riigikoolid ei ole ainsad koolid, millel on laste distsiplineerimisel tohutu järelevalve. Ta ütleb, et mõnel tšarterkoolil on "Katkiste akende" valve kui nende juhtfilosoofia koolikliima loomisel. "Fergusonis nägime katkiseid aknaid – see tuleneb ebaõnnestunud ja rassiliselt rõhuvast jõustamisstrateegiast, mille kohaselt määratakse inimesi iga väiksemagi süüteo eest," ütleb ta. "Idee on järgmine: näitame teile, et kõik on oluline, ja nii vähendame kuritegevust."
Paljud väidavad, et mõttetu poliitika aitab lastel käituda. Uuringud näitavad, et suur osa riigikoolide distsipliinist on tõrjuv ja karistav. Mida rohkem võtate lapse koolist välja väiksemate rikkumiste pärast – järgides seda Broken Windowsi politseipoliitikat –, seda tõenäolisemalt jääb ta oma eakaaslastest maha.
Niisiis, mis on sellise probleemi lahendus? Noh, võiks agressiivselt püüda värvilisi õpetajaid koolisüsteemidesse tõmmata, millest mõned tõendid võivad aidata. Kuid sellest tõenäoliselt ei piisaks, sest vähemustest saavad suures osas homogeensetes töötajates vähemuse hääled. Tegelikult uuris Morris andmeid ja leidis, et koolide õpetajate rassiline koosseis ei muuda värviliste õpilaste peatamise määras vähe. Ta juhib tähelepanu sellele, et isegi värvilised inimesed ei ole immuunsed kaudsete eelarvamuste suhtes, eriti kui tugisüsteem neid kordab.
Tihtipeale tulevad kaebustele vastu need, kes ei taha päris reformi omaks võtta vana klišeega: "Haridus on privileeg." Ameerikas on see tegelikult vale. 14. muudatuse kaitseklausel sätestab, et kui riik kehtestab riikliku koolisüsteemi, ei tohi ühelegi õpilasele keelata võrdset juurdepääsu nimetatud koolisüsteemile. Jätkuv rassistlik laste käitumise kontrollimine on selles kontekstis potentsiaalne põhiseaduse rikkumine. Argument, et muutus ei ole mitte ainult moraalselt vajalik, vaid ka seaduslikult jõustatud, ootab tiibadel.
Eksperdid ütlevad, et probleemile on seaduslikud lahendused. Mida pole, on kiire lahendus.
Losen soovitab astmelisi sekkumisi. Seda ta tegi 10 aastat, mil ta riiklikus koolisüsteemis õpetas, enne kui läks õigusteaduskonda ja hakkas tööle kodanikuõiguste projektiga. Oma klassiruumis keskendus Losen positiivsele tugevdamisele, kontrollides õpilastega, kes esinesid, et näha, mis toimub. Lõppude lõpuks ei tulene käitumisprobleemid üldiselt pahatahtlikest motiividest. Lapsed teevad kindlasti lolli asju ilma põhjuseta, kuid pahatahtlikke asju teevad nad harva õhutamata. Loseni sõnul on vedrustused see, mis ei tee midagi. Õpilastele keskendumine aitab neil ka tunda, et kogu süsteem ei ole nende vastu – isegi siis, kui see on nii.
