Möödas on andekate ja andekate programmide ajad õpilastele, kes lihtsalt omamoodi ehk tundub, et neil on kaasasündinud võime mõelda kiiremini kui nende klassikaaslastel. Hea vabanemine. Viimase kümnendi jooksul läbi viidud uuringud on näidanud, et intelligentsus on loodusega palju vähem seotud kui kasvatamisega. Praeguse mõtteviisi kohaselt võib õigete asjaolude korral anda peaaegu iga laps. See on nii julgustav leid kui ka lisasurve vanematele.
Käsiraamatu osa ja kirjanduse ülevaade, Suured meeled ja kuidas neid kasvatada on haridusekspert Deborah Eyre'i katse luua vanematele kaasaegne ressurss, mis toob konteksti hiljutised uuringud ja pakub mõningaid ettekirjutavaid näpunäiteid nutikate küpsiste kasvatamiseks. Isalik rääkis Eyre'iga, kes on ka selle asutaja Suure jõudlusega õpe, kuidas keskmised isad saavad aidata oma järglastel erakordseks saada.
Suured meeled ja kuidas neid kasvatada, autorid Wendy Berliner ja Deborah Eyre, väljaandja Routledge
Ma tean, et uuringud näitavad, et minu lapse intelligentsus ei ole ette määratud, kuid kindlasti on see osa sellest. Kas on õige pidada intelligentsust 100-protsendiliseks kasvatamiseks?
See on keerulisem küsimus, kui arvate. Varem arvasime, et see on peamiselt loodus ja mitte niivõrd kasvatamine, ja nüüd arvame, et see on valdavalt kasvatamine. Võib juhtuda, et meil on mõned pärilikud eelsoodumused, kuid need on palju vähem olulised, kui me arvasime.
Mida me teame, on see, et intelligentsus ei ole fikseeritud, nii et inimesed saavad targemaks – nad on sündinud "mitte tehtud". Ja millele peame keskenduma, selle asemel, et otsustada, kes on andekas ja kes mitte, peame looma intelligentsust. Vanemlikust vaatenurgast tahame aidata oma lapsel olla edukas.
Ühe lausega, mida on vanematel vaja, et maksimeerida oma laste intelligentsust?
Looge kindlasti neile head võimalused õppimiseks, toetage neid õppimisel, julgustage, kuid ärge suruge peale, ja püüdke neid kaasata, et olla motiveeritum saavutama. See on kõik, lühidalt.
Oma raamatus viitate "Kolme õppimise ajastule". Kas saate mind nende kaudu läbi viia?
See idee pärineb Benjamin Bloomilt. Ta ütleb, et esimene osa on "mängulisus", kus olete millestki huvitatud või tõmmatud selle poole. Vanemate seisukohast tahate jälgida, mille poole teie laps loomulikult tõmbub, nii et talle meeldib mängida numbrite, muusika või muu sellisega. Teine etapp, "täppis" etapp, on tehniliste oskuste õppimine. Kuidas teha matemaatikat või mängida klaverit. Lõpuks jõuate "originaalsuse" faasi, kus tood kogu asjasse midagi omast – teete seda omal moel ja see on meile kõigile kõige kasulikum. Teaduses on täiesti nii, et suured läbimurded ei tulene mitte maailma raputavatest ideedest, vaid teema sügavat mõistmist ja suutlikkust töötada oma valdkonnas tõeliselt täpselt ning seejärel võtta järgmine samm. Kui olete selle omandanud, mängite sellega ringi. Kuid nüüd mängite teadlikult.
Kolmeosaline lähenemisviis geniaalsete laste kasvatamiseks
- Ergutage oma lapse uudishimu, esitades küsimusi ja julgustades teda lahendusi otsima, selle asemel, et pakkuda lihtsalt lihtsaid vastuseid. Uuringud näitavad, et kui lubate lapsel maadelda lihtsate ülesannete lahendamisega, võib see julgustada probleemide lahendamist ja vähendada vaimseid blokeeringuid.
- Leidke viise, kuidas lasta neil ülesannetega põgusalt vaeva näha (nt mantli selga panemine) ja vaadake, kas nad saavad ise probleemidest aru. Nad peavad õppima, et püsivus toob tasu.
- Õpetage neid mõtlema õppimisele kui asjadele, mis on omavahel seotud, mitte eraldiseisvatena, suunates neid läbi asjade seose. Küsige neilt: "Kas mäletate mõnda teist korda, mis juhtus?" või kui loete lugu, "kas suudate mõelda veel ühele sarnasele loole?"
Kui palju ma peaksin oma last kodutöödes või klassiprojektides aitama? Ma ei taha geeniuse teele sattuda!
Esimene asi, mida meeles pidada, on see, et see on teie lapse klassiprojekt, mitte teie oma. Nii et ärge tehke seda nende jaoks. Kuid teisest küljest, mida sa tõesti tahad teha, on kaasa lüüa ja sellega tegeleda. Esitage neile mõned uurivad küsimused selle kohta, mida nad mõtlevad ja mida nad teevad, pakkuge soovitusi, kuid toetage nende mõtlemist, selle asemel, et oma mõtlemist peale suruda. See, mida te tegelikult teha üritate, on nende õppimise osas järgmise tellise loomine. Kui teete seda nende jaoks, on neil torn olemas, kuid nad ei saa teist ehitada. Tahad neid toetada nii, et järgmisel korral saaksid nad seda ilma sinuta teha. See, mida te lõpuks teha üritate, on end üleliigseks muuta.
Kas on olemas viis, kuidas panna lapsed kodus kriitiliselt mõtlema, nagu käitumismuutus, mida ma saan selle mõtteviisi normaliseerimiseks teha?
Esiteks on väga oluline õppida asjadest kinni pidama. Nii et lapsevanemana on teil kiire. Ja kuna teil on kiire, paned talle oma lapse mantli selga. Nad õpivad, et kui mul on midagi rasket, leian kellegi teise, kes seda minu eest teeks. Kui te lapsevanemana tõesti vajate, on lasta neil üks minut vaeva näha ja vaadata, kas nad saavad sellest ise aru. Ma tean, et kui olete hõivatud, on kiusatus seda lihtsalt nende jaoks teha, sest see on kiirem või see teeb vähem segadust, kuid on väga oluline lasta neil asjadega tõeliselt maadelda. Nad peavad õppima, et enamik asju ei tule alguses lihtsalt – peate püsima ja see püsivus toob tasu. Kui nõuate, et nad jätkaksid, saavad nad selle harjumuse ja sellest saab hea asi. See vastupidavus on üks asi, mida julgustada. Olen praegu vanaema ja mul on väike üheksakuune lapselaps ja ma vaatasin, kuidas ta roomama üritas. On tõesti ahvatlev teda üles võtta, sest ta on pettunud, kuid tegelikult peate otsustama, kui kaua saate lasta tal proovida, kuni ta on sellest tõeliselt ärritunud.
A steine, täiesti erinev, on uudishimu. Uudishimu on kesksel kohal eelkõige hea olemise juures teaduses, kus vaatate tähelepanelikult, miks asjad juhtuvad. Otsige võimalusi nende uudishimule reageerimiseks, selle asemel, et neid sulgeda. Kui te seda uudishimu ei julgusta, ei saa neist innukalt õpetusi. Richard Feynman kirjutas oma eluloos, et üks asi, mida tema isa tegi, mis julgustas teda teaduslikult mõtlema, oli julgustada teda tõstma kive ja vaatama, mis nende all on. Veel üks asi on mõelda, kuidas asjad omavahel seostuvad. Öelge oma lapsele: "Kas mäletate mõnda teist korda, mis juhtus" või kui loete lugu, "kas suudate mõelda veel ühele sarnasele loole". See, mida te üritate teha, on õpetada neid mõtlema õppimisele kui ühendatud asjadele, mitte eraldiseisvatele asjadele.
Ja need on kõik asjad, mis lihtsalt juhtuvad teie majapidamise igapäevaelus. Nende tegemiseks ei pea te palju raha maksma ega erilisi võimalusi looma.
Kuidas tagada, et mu laps saaks koolist maksimumi?
Esiteks toetage kooli. Isegi kui arvate, et see, mida nad koolis teevad, [on vale], on kooli toetamine väga oluline. Sest muidu on teie laps olukorras, kus ta ei tea, keda uskuda, oma perekonda või kooli. Seoses sellega, mida saate nende toetamiseks kodus teha, proovige selliseid asju, millest olen rääkinud. Kui nad teevad kodutööd, võite neile ka küsimusi esitada [või öelda selliseid asju nagu] „Oh, vaadake seda ülesannet, mis teile on antud. Nad paluvad teil asju omavahel siduda! Rääkisime, et see on oluline."
Millise lihtsa muudatuse saab vanem praegu teha, et suurendada tõenäosust, et nende lapsest kasvab välja erakordne meel?
Kui ma peaksin valima ühe asja? Kuulake rohkem. Kui kavatsete oma last vastata ning aidata ja julgustada, peate tõesti kuulama, mida ta teile ütleb. Oma väga kiires elus oleme sageli vaid pooleldi kuulajad. Nii et kuulake tähelepanelikult. Ja siis vastake sellele – vastake nende huvidele.
