Räpane lapsed on masendavad, eriti ajal perekondlik õhtusöök aega. Aga õnneks on olemas lihtne lahendus. Kui te võitlete a võitlus õhtusöögi pärast segadus, peaksite kaaluma oma lapsel võita lubamist. Sest pole mitte ainult jumalik vaadata, kuidas laps hommikusöögi ajal kõrvast-kõrvu irvitab, vaid ka linke uurida. segane söömine väikelaste sõnaõppe suurendamiseks. Seega, mida varem sa alistuma hakkad, seda varem teeb su laps sulle komplimendi maitsva eine eest, mille ta on juustesse hõõrunud.
Dr Larissa Samuelson on Ühendkuningriigi East Anglia ülikooli psühholoogiaprofessor, kes on spetsialiseerunud kognitiivsele arengule, eriti varajasele sõna- ja kategooriaõppele. Ta aitas autorit 2013. aasta uuring leiti, et väikelaste võime teatud asjadele nimesid määrata sõltub kontekstist – ja "teatud asjade" all mõeldakse poolt teie lapse toitumist ja konteksti all lapse söögitooli.
Samuelsoni meeskond kinkis 16-kuustele lastele maitsvaid mittetahkeid toite ja määras neile võltsnimed, seejärel pakkus mõni hetk hiljem samu toite erineva suuruse ja kujuga. Lapsed, kes olid kõige segasemad ja olid kõrgetooli, erinevalt teistest kohtadest, suutsid toiduaineid õigesti tuvastada ja nimetada. Positiivne on see, et võite jätkata võitlust "Ära söö põrandalt".
Kuidas aidata lapsel sisukaid segadusi teha
- Looge mugav kontekst: Söögitool peaks olema koht, kus te mõlemad tunnete end vabalt – et nemad ajavad segadusse ja teie lubate neil. Teie reageerimisvõime on oluline, seega kõrvaldage stress ja tähelepanu hajutamine hea põrandamati ja kergesti puhastatava kandiku abil. Vältige iga hinna eest vaipa.
- Laiendage konteksti väljapoole: näiteks aidake oma lapsel mõista, kuidas vesi söögitoolialusel välja näeb, ja seejärel vaadake, kuidas ta vannis välja näeb. Proovige samu mänguasju ühest teise viia – see aitab teie lapsel uusi teadmisi kogemuste vahel edasi kanda ja neid sidemeid luua. Seda nimetatakse "tellinguteks" ja tõenäoliselt teete seda juba teadvustamata, nii et õnnitleme lastekasvatuse eksperdina.
- Nad võivad midagi liiga uudset täielikult tagasi lükata: "Teie jaoks võib see olla üllatav, näiteks:" Mida kuradit? See ei hammusta sind.’ Kuid lapsed peavad ise uurima ja õppima,” ütleb Samuelson. Nii et nad pole veel pudinguks valmis. Nende kaotus on teie magus, magus kasu.
- Nende tähelepanu ümbersuunamine on kaotatud lahing: Sõnaõppe kontekstis jälgige kõike, millest teie laps huvitatud on. “Lapsed oskavad hästi tasakaalustada ja uurida erinevaid asju; las neil on, mida nad tahavad. Teinekord, kui nad on parema uinaku teinud ja on rohkem valmis uusi asju proovima, laske sellel.
Dr Samuelson selgitab uuringut järgmiselt: kujutage ette, et olete 16-kuune ja vaatate alla tassi piima ja tassi liimi. Muidugi, mõlemad on maitsvad, aga kuidas te vahet vaatate? Kui tahkeid aineid määratletakse ja nimetatakse sageli nende kuju või tunnuste järgi, siis mittetahkeid aineid nimetatakse üldiselt nende materjali järgi tajuvad näpunäited, mida peate iseenesestmõistetavaks, kuid mida 16-kuusel lapsel on vähe kogemusi. Nii et 16-kuune torkab, pigistab ja viskab nende 2 tassi sisu, et aru saada, mis need on, enne kui karjub: "Mmm, kleebi!" ja sukelduda. "Selleks, et teada saada, mis see on, peate oma käed vahele võtma, sellega mängima ja segamini minema," ütleb dr Samuelson.
Kõlab mõistlikult (ja lõbusalt), aga miks on söögitool oluline? Suurem osa teie väikelapse kogemustest mittetahkete ainete osas pärineb nende söömisest ja suurem osa söömist toimub söögitoolis. Selles kontekstis teab teie laps, et jogurti värviks muutmine on ohutu, vastupidiselt sellele, kui ta teeb seda vaibal ja te lähete vormist välja.
Peale selle, et mängurühmas on noorim laps, kes oskab öelda "Gluteenivaba roheline mahl", on põhjus, miks peaksite hoolima: räpased lapsed pole targemad iseenesest, ekslik (ja levinud!) järeldus dr Samuelson kaldub kiiresti kõrvale. Suurem sõnavara on aga üldiselt korrelatsioonis parema täidesaatva funktsiooniga - võimega rakendada olukordades reegleid ja kontrollida käitumist asjakohaselt. „Istuge lugude ajal ringis, tõuske üles ja jookske vahetunni ajal ning teadke, kumb on kumb," ütleb dr Samuelson, kes pole ilmselgelt teie lapse eelkoolitundi näinud. Lastel teatud kontekstis segaduse laskmine aitab kaasa ka motoorsete oskuste ja üldise tunnetuse arendamisele. Näiteks aitab sõrmedega maalimine lastel aineid tuvastada ja õppida, kuidas värvid segunevad.
Oluline on see, et mängimine ja õppimine ei ole vastandid: „Üldiselt liigutakse väga akadeemilise õppimise suunas, mis on suunatud noorematele ja noortele. nooremad, aga mõnda asja saab kõige paremini selgeks, kui käed külge lüüa ja jamada, katsetada ja mängida,” räägib dr. Samuelson. “Laste laua taha istumine ja töölehti täitma panemine on kahjulik. Nad ei saa luua samu sidemeid ega omada sama esimese isiku kogemust. Nad ei saa seda samal viisil õppida. Mäng on aktiivne kaasamine, katsetamine ja õppimine. See on kriitiline. ”
