Millal Bert ja Ernie tegid oma avalik-õigusliku televisiooni debüüdi 50 aastat tagasi, nukud ja ülejäänud Seesami tänav meeskond osutus revolutsiooniliseks. Pärast saate vaatamist koolieelikud Programmi kohta tehtud ulatuslike uurimuste kohaselt oli neil suurem sõnavara kui nende eakaaslastel ja nad said koolis erinevatel sissetulekutasemetel paremini hakkama. Üks asi, mida Sesame Street ei tõestanud: väikelapse õppevideo. See, mis 3–5-aastastel lastel nii hästi toimis, ei kehti nooremate laste puhul.
"Imikutel on raske ületada digitaalset lõhet," ütleb Georgetowni ülikooli arengupsühholoog Rachel Barr, kes uurib imikute tunnetust. Väikesed lapsed ei saa intuitiivselt aru, et video kujutab midagi reaalses maailmas. Seda on keeruline mõtestada, selgitab Barr, ja nad vajavad abi digimaailmas navigeerimiseks.
Kuue- või isegi 20-kuune võib ekraan võluda, kuid see tähelepanu ei võrdu mõistmisega. "Nende jaoks pole see tegelikult arusaadav," ütleb LEGO Foundationi psühholoog ja uurimisspetsialist Elisabeth McClure. Sellised efektid nagu kaamera kärped, mis näitavad äkilist perspektiivi muutust, ei põhine noorel ajul, samas kui sellised ebakõlad nagu Ekraanil olev objekt, mis on tegelikust erineva suurusega, muudab imikute ja väikelaste jaoks selle teabe sidumise raskeks koos. McClure ütleb, et imikute jaoks kulub nende moonutuste tähenduse loomiseks aega ja kogemusi.
Ekraani mõistmine iseenesest võtab sama kognitiivse sammu lapselt, kes kritseldab lihtsalt mängimiseks, kuni kritseldamiseni, et esindavad ideed, mis on nende peas, ütleb Georgene Troseth, Vanderbilti Peabody kooli varase lapsepõlve arengu psühholoog. Ülikool. Kui laps hakkab sümboleid mõistma, näeb ta pilti ja mõistab, et see kujutab tegelikku olukorda, ütleb Troseth.
Teine ekraanide probleem on see, et väikesed lapsed on ühendatud sotsiaalsest suhtlusest õppima. Nad loevad väljendeid, otsivad kohest tagasisidet ja toetuvad mitteverbaalsetele vihjetele, nagu žestid ja noogutused. Kuid see ei tähenda, et videod ja ekraanid oleksid imikute ja väikelaste jaoks alati õõnsad.
"Nad saavad õppida, nad vajavad õppimiseks lihtsalt palju tuge," rõhutab Barr. „Soovitame alati kasutada videovestlust ning kasutada videot ja puuteekraani nagu pildiraamatut. Sest see on sama mõte, et nad üritavad sümboolset maailma välja mõelda.
Eelkõige võimaldab videovestlus lastel saada samu sotsiaalseid näpunäiteid ja suhtlust nagu isiklikult. Siiski vajavad nad endiselt toetust. A hiljutine uuring Troseth avaldati aastal Psühholoogia piirid näitas, et kaheaastastel oli raskusi uute sõnade õppimisega interaktiivne video ilma abita.
Aga koos abi toetavalt täiskasvanult, võib videovestlus olla väärtuslik vahend suhete süvendamiseks lähedastega. "Nad saavad sellest maagilise aja teha," ütleb McClure. Temas enda uuringud kui Barr õpib pärismaailmas videovestlust, on ta näinud väikelapsi kaugete vanavanematega raamatuid lugemas, laulmas, piilumine, toidu jagamine, üksteist läbi maja taga ajamine ja üks laps tantsimas, perega üle kogu maja keerutav ekraan.
Väikseimate laste jaoks võib kauge pere ja sõpradega videovestluse kaudu ühenduse loomine olla ekraanide jaoks parim viis. Ameerika Pediaatriaakadeemia. "See on soojadele ja udustele inimestele," nõustub Troseth. "Õppimine pole lihtsalt nii hea."
