Tere tulemast Suurepärased hetked lastekasvatuses, sari, milles isad selgitavad vanemaks saamist, millega nad silmitsi seisid, ja ainulaadset viisi, kuidas nad sellest üle said. 48-aastane Ühendkuningriigist pärit isa Marcos selgitab siin hetke, mil ta sai teada, et tema pojal on koolis raskusi, ja samme, mida ta appi võtsid.
Mu poeg oli alati osav lõpetada ja oma kodutööd tegemas. Ta on tõeliselt töökas töötaja. Kuid ta oli alati hädas õigekirjaga. Kui läksime lastevanemate konverentsidele, kommenteeris õpetaja, et tal läheb kõigis ainetes väga hästi, kuid ta oli ebaõnnestumine selles piirkonnas. Kui me temaga sellest rääkisime, läks ta väga emotsionaalseks. Ta ütles, et tal oli tegelikult õpetajaga probleeme, sest tal ei läinud hästi. Ta suhtub oma koolitöösse väga kohusetundlikult ja ma arvan, et tal oli tõesti piinlik, mures ja ärevil tõsiasi, et tal oli ennekõike õigekiri raske.
Sel õhtul õppisime paar asja. Üks oli see, et õpetaja jättis meile esialgu mulje, et ta ei pinguta piisavalt, et paremaks saada. Tema ema soovitas, et ta võiks olla
Otsustasin proovida ja aidata tal end kogu asja juures palju lõdvemalt tunda. Ütlesin talle, et on okei, et ta esines mis tahes tasemel, kui ta annab endast parima. Ta võttis väljakutse vastu.
Tema tööeetikat saan kõige paremini kirjeldada nii, et me istusime koos maha ja alguses ta tõesti ei tahtnud seda teha. Tal oli peas, et tal ei lähe hästi. Kuid ma püüdsin talle anda enesekindlus et seni, kuni ta andis endast parima ja andis endast parima, et saavutada parimaid võimalikke tulemusi, oli see okei.
Kui ta seda arvesse võttis, tundus, et ta muutub mugavamaks. Ta mõistis, et ta ei jää hätta, sest ta ei saanud igale õigele vastust. Aja jooksul, töötades temaga regulaarselt ja eriti nädalavahetustel, muutus ta enesekindlamaks. Ta hakkas edusamme tegema ja hakkas vähem kurtma selle üle, et tal on vaja õigekirja harjutada.
Sel hetkel ei olnud minu jaoks vahet, kas ta oli düslektiline või mitte, või on ta võhik või mitte. Inimesed on mõnes asjas head ja teistes mitte nii head, ja see on okei. Kuid ma tõesti tahtsin olla kindel, et ta annab endast parima ja et isana andsin talle kindlustunde, et ta on tegelikult fantastiline ka muudes asjades. Matemaatika, ajalugu ja loodusteadused. Ta on nendes asjades fantastiline. Kuid ta pidi teadma, et kõik ei saa olla kõiges head ja nii kaua, kuni ta annab endast parima, on see hea. See aitas teda palju, ma arvan. Tema ärevus hajunud olukorra kohta. Ta oli palju rahulikum. Ja kuna ta oli rahulik, hakkas ta paremaks minema.
Olles täiesti aus, kogesin üles kasvades vastupidist kogemust. Ma tegin parimaid hindeid ja midagi muud polnud vastuvõetav. Minu jaoks oli lapsena väga raske sellega toime tulla. See on tõesti põhjus, miks ma otsustasin oma pojaga teistsuguse lähenemise. See on lapse jaoks suur surve ja ma ei tahtnud seda talle peale panna.
Ka tema hakkas nii kiiresti paranema. Kuue kuuga oli ta paranenud ja siis aastaga hakkas ta tõeliselt särama kui spiller. Lõpuks võitis ta auhinna "Kõige paremate õpilaste" eest. Kõik see juhtus enne, kui tal diagnoositi düsleksia, milles me polnud isegi kindlad.
Ma arvan, et kui mu poeg oleks sel ajal teadnud, et tal on düslektik, poleks ta seda teinud. täiustused mida ta on sellest ajast peale teinud. Kuna me ei teadnud, siis lähenesime asjale ka teise nurga alt, mis seisnes selles, et saime aru, et tal on raske, aga tahtsime, et ta annaks endast parima. Minu mure vastupidise toimimise pärast oli see, kui teda oleks tembeldatud düslektikaga, ma arvan, et see oleks võinud olla viis, kuidas ta saaks selgitada, miks ta ei saa paremaks muutuda.
Tal läheb praegu ülihästi. Ta saab oma õigekirjatestides regulaarselt täishinde. Ta ärritub ikka veel, kui eksib, näiteks 11/12 õigesti. Aga kui ta koolist koju tuleb, ütleb ta mulle esimese asjana: "Ma tegin täna ühe valesti, isa", ta tahab töötage selle kallal, mida ta peab tegema, veendumaks, et ta teab valesti tehtud sõna, et saaks selle järgmiseks õigesti aru saada aega.
Olen peaaegu rabatud, olen nii õnnelik, et nii läks, nagu on. Asjaolu, et ta sai need tulemused, mida ta on suutnud saavutada.
