Kui imikud tunnevad end ebakindlalt – olgu siis kurnatud töötavate vanemate tavapärase ebajärjekindluse või tõeliselt ohtlike ja hirmutavate asjaolude tõttu –, võivad tagajärjed olla salakavalad. Nende aluseks olevad tunded ja emotsionaalsed reaktsioonid peegeldavad seda ebakindlust, kusjuures lapsel pole isegi täiskasvanueas konkreetset mälu selle kohta, miks.
Meenutamine või võime konkreetne sündmus piisavalt hästi meelde jätta, et seda teistega seostada, seda ei tee arenevad kuni kolme-nelja aastaseks saamiseni, kuid imikud moodustavad mälestusi alles nende sünnihetkest sündi. Muidugi teevad; õppimise hulk, mida nad oma töös saavutavad esimesed kaks aastat on selle päris hea demonstratsioon. Neid mälestusi ei saa aga meenutada, sest aju pole piisavalt arenenud. Selle asemel on need mälestused kaudsed, omamoodi lähtejoon, mis mõjutab edasist aju arengut, näiteks keelt ja emotsionaalset reaktsiooni stressile. Kõik mälestused mõjutavad käitumist – see on õppimine –, kuid imikueas hirmul, stressil ja frustratsioonil võib olla psühholoogilisele arengule pikaajaline mõju.
"Kui laps on liiga palju pettunud... nii et laps ei dikteeri kunagi, millal talle süüa antakse, millal kallistatakse, millal ta on kuiv... siis lapse tolerants frustratsioon võib väheneda," selgitab Gemma Marangoni Ainslie, PhD, erapraktik Austinis, Texases ja psühhoanalüütika keskuse õppejõud. Uuringud. "Ja te näete seda tee peal – kindlasti näete seda koolis, näete seda inimestevahelised mänguväljakutevahelised tülid, näete seda rohkem kui tüüpilises energilises keeldumises tool."
Seda seetõttu, et mälestused on üles ehitatud pigem funktsionaalselt kui kindlate piltidena, mida hiljem meelde tuletada. Seetõttu ei saa laps oma lühikese tuju põhjusena välja tuua midagi. See on midagi, mis ei juhtu enne, kui laps suudab verbaalselt suhelda, mis saabub koos hulga muude täidesaatvate funktsioonidega. Kuid need funktsioonid muudavad ka hirmutavate piltide või kogemustega kokkupuute pisut lihtsamaks.
Kooliealised lapsed saavad mäleta hirmutavat pilti või kogemusi piisavalt hästi, et sellest rääkida, mis tähendab, et nad saavad sellest vanematega rääkida. Ja vanemad saavad lapsi juhendada, kui nad püüavad oma kogemustepagasis välja mõelda, mida nad on näinud. Nad ei pea teadma Beauforti tuulejõu skaalat, dinosauruste anatoomiat ega rahvusvahelist poliitikat. Kõik, mida nad vajavad, on eakohane kontekst ja vanemate kinnitus.
"Võite rääkida lugu, mis annab tõest ja tõelist teavet, kuid muudab selle nende mõistmise tasemel vanusele sobivaks," selgitab Ainslie. «Igasugused pildid kutsuvad vanemat lapsele tõlkima. Seejärel seatakse nende mälestused sellesse konteksti, mida vanem selle pildi kohta pakub.
Koolilaps ei pruugi jubedatest piltidest üldsegi traumeerida, iseasi. Pikaajalist emotsionaalset stabiilsust saab kindlaks teha ammu enne, kui on võimalik meenutada. See sõltub konkreetsetest kogemustest imikueas. Väikelaps, kes tunneb end piisavalt kindlalt – piisava toitumise, une ja stimulatsiooniga kergesti kättesaadav tema ajakava järgi – ei pruugi pidada ühtegi pilti eriti traumeerivaks või valdav.
Vanemad peavad jälgima, mida nende lapsed näevad. Kuid kui nad on ka lapsekingades hoolsad, tähelepanelikud ja emotsionaalselt stabiilsed, on sellel lapsel paremad võimalused hilisemas elus kogetuga toime tulla.
