Tehnoloogia arenedes muutuvad ekraaniga seadmed keerukamaks, odavam ja vanemate jaoks murettekitavam. Surve last tundide kaupa iPadi ees plõksutada on tugev, kuid sama kehtib ka süütundest, mis mõnele peale surub. vanemad ekraanid üldse ära keelata. Õige vastus näib olevat kusagil laissez-faire'i ja digitaalse teetotalismi vahel ning see on vanemate otsustada kui palju ja millist ekraaniaega on nende lastele parim.
Hea koht ekraaniaja nüansi reeglite väljatöötamiseks on müütide kummutamine, mis on küll tavatarkusena aktsepteeritud, kuid on tegelikult lähedasemad vananaiste juttudele. Siin on neli eksiarvamust, mis peavad kaduma, et vanemad saaksid lastele vastutustundlikult tehnoloogiat tutvustada.
Müüt nr 1: interaktiivsed õpperakendused aitavad lastel alati kiiremini õppida
Rakendustest, mis väidetavalt aitavad lastel õppida, pole puudust, kuid need pole kõik võrdsed. Mõned arendajad, kes soovivad vanematelt kiiret raha teenida, ei saa peaaegu üldse aru, kuidas lapsed tegelikult õpivad. See tähendab, et rakendused, mis on tähistatud harivatena, et leevendada vanemlikke hirme, ei pruugi tegelikult olla paremad kui sõltuvust tekitavad puslemängud, nagu
Kaaluge Vanderbilti ülikooli uuring mis püüdis kindlaks teha, kas õppimisrakendusega libistades või puudutades suhtlemine aitas eelkooliealistel lastel õppida. Kasutades ülikoolis loodud sõnaõpperakendust, leidsid teadlased, et kuigi tüdrukutel oli visuaalse tasu saamiseks ekraani puudutamisest kasu, ei õppinud poisid nii palju. Tegelikult koputasid poisid taht-tahtmata, ilma viipata.
See lahknevus on mõttekas, kui arvestada, kuidas poisid ja tüdrukud arenevad erinevalt. 2–5-aastastel tüdrukutel on parem impulsikontroll ja parem koordinatsioon. Rakendus teenis neid hästi, kuid see sõltus oskustest, mida poistel polnud. Tõenäoliselt kulutasid nad rohkem aega osavuse väljakutsetele keskendumisele ja vähem aega sellele, et õppida, mida rakendus näiliselt oli mõeldud õpetama.
Õppetund: Harivaks märgistatud rakendused, millel puuduvad eakohased õppemehhanismid, ei aita vaimu arendamiseks kuigi palju.
Müüt nr 2: lapse varajane tehnoloogia tutvustamine aitab neid tulevikuks ette valmistada
Paljud vanemad tutvustavad oma lastele tehnoloogiat juba varases eas, et arendada oskusi, mis aitavad neil üha enam tehnoloogiapõhises tulevikus. Kahjuks võib see tähendada, et nad jätavad tähelepanuta olulised inimestevahelised oskused, mida lapsed peavad arendama enne 6. eluaastat. Ükskõik kui ulmeliseks tulevik ka ei muutuks, peavad lapsed ikkagi arendama emotsionaalset intelligentsust ja suhtlemisoskusi, mida ei saa ekraani ette ehitada.
Inimestevahelised oskused nõuavad suhtlemist tõeliste emotsionaalsete inimestega, mis mõjutavad noorte ajude arengut. Et lapse aju oleks inimestevaheliste oskuste jaoks optimaalselt ühendatud, peavad need suhtlused toimuma esimestel otsustavatel aastatel. Sellepärast on arvutipsühholoogia teedrajav teadlane, Dr Tim Lynch, soovitab vanematel oodata, kuni nende lapsed jõuavad lasteaeda, enne kui nad hakkavad neile mis tahes kujul arvutit kasutama.
Ja kui see poleks piisavalt halb, näib varajane tehnika tutvustamine olevat oht ka laste füüsilisele arengule. Briti teadlased leidsid, et varajane ekraaniga kokkupuude avaldas lapse osavusele kahjulikku mõju. Mõju oli nii sügav, et mõned lapsed ei suutnud pliiatsit käes hoida.
Õppetund: Et toetada oma laste emotsioonide ja osavuse arengut, oodake koolini, et tuua nende ellu ekraanid.
Müüt nr 3: ekraaniaeg on oma olemuselt halb
Kuigi ekraaniaja paanika on saavutanud palaviku, on üha rohkem uuringuid, mis ütlevad ekraaniaeg iseenesest pole see nii halb ja läbimõeldud vanemlik lähenemine võib muuta selle lapse elus positiivseks.
Üks esimesi suuremaid uuringuid televiisori ees veedetud aja kohta leidis, et telesaadetega tegelemine võib olla kasulik seni, kuni sisu on hariv. Näiteks leidsid teadlased, et vaatamine Seesami tänav oli mõnele lapsele sama kasulik kui aastatepikkune eelkooliharidus. Ja saateid vaadata nagu Daniel Tiigri naabruskond korreleerub emotsionaalse intelligentsuse suurenemisega lastel, kes vaatavad regulaarselt.
Kuid uuringud näitavad ka, et ei piisa sellest, kui vanemad panevad oma lapse lihtsalt ekraani ette ja loodavad, et nad midagi õpivad. Ekraaniajast on palju abi, kui vanemad on partnerid, kes aitavad lastel sisu mõista ja sellega suhelda.
Georgetowni uuring näitas, et lapsed õppisid mõistatusrakenduses paremini, kui neid juhendas täiskasvanu, kui ekraanil kuvatavat õpetust järgides. Täiskasvanute abi oli "sotsiaalne telling", mis aitas lastel õppida. Sellised uuringud aitasid määratleda Ameerika Pediaatriaakadeemia juhised ekraaniaja kohta. Need rõhutavad vanemate osalust meediatarbimises, sealhulgas koostöös lastearstiga välja töötatud isikupärastatud peremeedia kasutamise kava.
Niisiis, mis on ekraaniajas tegelikult halba? Kui lapsed tarbivad üle ekraanimeediat, kalduvad nad passiivsuse poole. Sinine valgus, mida ekraanid kiirgavad, võib samuti häirida unemustreid. Seega on nutika lapsevanema lahendus seada lastele ajapiirangud, mis hõlmavad vähemalt tund aega ekraanivaba aega enne magamaminekut.
Müüt nr 4: videomängud on oma olemuselt halvad
Suurelt kirjutatud “Videomängud” on saanud halva räpi vanematelt, kes näevad ainult mõttetut nuppude kloppimist, ja poliitikutelt, kes näevad ainult asjatut vägivalda. Aga segades mängu nagu Minecraft sellise mänguga nagu Red Dead Redemption ignoreerib tegelikkust, kuidas videomängud lapsi mõjutavad.
On tõsi, et lastepsühholoogia kogukond on videomängudes esineva vägivalla mõju osas vastuoluline. Kuid mitte kõik videomängud pole vägivaldsed. Ja pealegi, põhjus, miks vägivaldsed videomängud võivad viia vägivallani, on see, et need toimivad simulaatoritena. Valides õiged mängud, saavad vanemad muuta simulatsiooni jõu oma lastele positiivseks.
Uuringud on näidanud, et kiire tempoga videomängud võivad düsleksilistel lastel lugemiskiirust suurendada, et strateegiapõhised mängud edendavad probleemide lahendamise oskusi ja seda maailma ülesehitavad mängud nagu Minecraft loovus. Lõpuks ajendab videomängu peategelase juhtimine lapsi nägema maailma läbi oma silmade ja oskama aidata arendada emotsionaalset intelligentsust. Sarnaselt raamatutele ja telesaadetele saab ka videomänge kasutada õppevahenditena.
Kuid nagu televisiooni ja raamatute puhul, saavad ka videomängud kasu vanemate kaasamisest. Mängudega seotud antisotsiaalse käitumise probleem on tõenäoliselt tingitud asjaolust, et vanemad lubavad lastel minna oma virtuaalmaailma üksi ja ilma juhendamiseta. Tegelikult oleks vanematel parem ühinedes nendega nendes maailmades, hoolimata konsoolvalik.
Lapsed saavad kasu vanematest, kes tunnustavad saavutusi mängu valdamisel, ning vanemad on empaatiavõimelisemad ja vähem ettevaatlikud. laste mängukäitumine, kui nad mõistavad pingutusi, mida nad raske ülesande täitmiseks teevad – isegi kui see ülesanne on digitaalses maailmas.
