Õiguse tegemine hariduse valikud laste jaoks on tänapäeval vanemate jaoks raskem kui kunagi varem, olgu selleks siis tšarterkoolide agressiivne tõus või veebiõppe võimaluste kaalumine. Kodutööde roll koolides on olnud sama tundlik varieerumisele kui kaasaegne haridusmaastik, alates materjali hulgast või tüübist kuni õppematerjalide piirideni. kus seda loodetakse teha. Ja kuigi kodutööd on lihtne iseenesestmõistetavana aktsepteerida, uurib haridusreformi ekspert Sir Ken Robinson oma uues raamatus, miks see ei pruugi olla nii produktiivne või positiivne, kui peaks. Teie, teie laps ja kool: liikuge parima hariduse poole, saadaval nüüd Vikingilt. Allolevas väljavõttes raamatust küsib Robinson, kui palju kodutööd on liiga palju kodutööd ja milleks see tegelikult on?
Noortele antud kodutööde hulk on kooliti ja klassiti väga erinev. Mõnes koolis ja klassis pole lastel kodutöid üldse. Teistes riikides võib neil olla igal nädalal kaheksateist tundi või rohkem kodutööd.
LOE ROHKEM: Isalik kodutööde juhend
Ameerika Ühendriikides aktsepteeritud suunis, mida toetavad nii National Education Association kui ka National Parent Õpetajate Ühendus on 10 minuti reegel: lastel ei tohi iga klassi kohta olla rohkem kui 10 minutit kodutööd. jõudnud. Esimeses klassis peaks lastel olema 10 minutit igapäevast kodutööd; teises klassis 20 minutit; ja nii edasi kuni kaheteistkümnenda klassini, mil neil peaks keskmiselt olema iga päev 120 minutit kodutööd, mis on umbes 10 tundi nädalas. Alati see nii ei lähe.
2013. aastal tellis Phoenixi ülikooli hariduskolledž uuringu selle kohta, kui palju õpetajad tavaliselt oma õpilastele kodutöid annavad. Lasteaiast viienda klassini oli see veidi alla 3 tunni nädalas; kuuendast kaheksanda klassini oli see 3,2 tundi; ja üheksandast kuni kaheteistkümnenda klassini oli 3,5 tundi. Tuleb märkida kaks punkti. Esiteks on need üksikute õpetajate antud summad. Et hinnata, kui palju aega lapsed peaksid kodutöödele kulutama, peate need tunnid korrutama nende õpetajate arvuga, kellega nad koos töötavad. Gümnaasiumiõpilased, kes töötavad koos viie õpetajaga erinevates õppekavavaldkondades, võivad leida endale 17,5 tundi või rohkem kodutööd nädalas, mis on samaväärne osalise tööajaga. Teine tegur on see, et need on õpetajate hinnangud kodutöödele kuluva aja kohta. Aeg, mille üksikud lapsed sellele kulutavad, on vastavalt nende võimetele ja huvidele rohkem või vähem. Üks laps võib juhuslikult kodutöö ära teha poole ajaga, kui teine kulub seda külmas higis tehes.
Kas õpilastel on tänapäeval rohkem kodutöid kui eelmistel põlvkondadel? Arvestades kõiki muutujaid, on raske öelda. Mõned uuringud näitavad, et nad seda teevad. 2007. aastal näitas riikliku haridusstatistika keskuse uuring, et keskkooliõpilased kulutasid kodutöödele keskmiselt umbes 7 tundi nädalas. Sarnane uuring 1994. aastal näitas, et keskmine tööaeg on alla 5 tunni nädalas. Pange tähele, ma käisin 1960. aastatel Inglismaal keskkoolis ja veetsin sellest palju rohkem aega – kuigi võib-olla oli see seotud minu enda võimetega. Üks viis selle hindamiseks on vaadata, kui palju kodutöid teie oma lastele antakse, ja võrrelda seda sellega, mis teil oli samas vanuses.
Kodutöö väärtuse üle vaieldakse palju. Toetajad väidavad, et see toob kasu lastele, õpetajatele ja vanematele mitmel viisil:
- Lapsed õpivad süvendama arusaamist konkreetsest sisust; katta sisu omas tempos; saada iseseisvamaks õppijaks; arendada probleemide lahendamise ja ajaplaneerimise oskusi; ja seostada koolis õpitut väliste tegevustega.
- Õpetajad näevad, kui hästi nende õpilased tundidest aru saavad; hinnata õpilaste individuaalseid edusamme, tugevusi ja nõrkusi; ja katta klassis rohkem sisu.
- Vanemad saavad praktiliselt tegeleda oma laste haridusega; näha otsekohe, mida nende lastele koolis õpetatakse; ja mõistavad selgemalt, kuidas neil läheb – mis on neile lihtne ja millega nad koolis vaeva näevad.
Dr Ashley Norris on Phoenixi ülikooli hariduskolledži assistent dekaan. Kommenteerides oma ülikooli küsitlust, ütleb ta: „Kodutööd aitavad suurendada enesekindlust, vastutustunnet ja probleemide lahendamise oskused, mis aitavad õpilastel edu saavutada keskkoolis, kolledžis ja ülikoolis töökoht."
See võib nii olla, kuid paljudel vanematel on raske aidata oma lapsi ainetes, mida nad pole ise pikka aega õppinud, kui üldse. Peredel on kiire elu ja vanematel võib olla raske leida aega kodutööde tegemiseks kõige muu kõrvalt, millega tuleb toime tulla. Norris on veendunud, et see on pingutust väärt, eriti seetõttu, et paljudes koolides on kodutööde olemus muutumas. Üheks mõjutajaks on nn ümberpööratud klassiruumi kasvav populaarsus.
Stereotüüpses klassiruumis veedab õpetaja tunnis aega õpilastele materjali esitamisega. Nende kodutöö koosneb sellel materjalil põhinevatest ülesannetest. Pööratud klassiruumis annab õpetaja õpilastele esitlusmaterjalid – videod, slaidid, loengukonspektid –, mida õpilased vaatavad kodus üle ja toovad seejärel küsimused ja ideed kooli, kus nad töötavad koos õpetaja ja teistega õpilased. Nagu Norris märgib, laiendab kodutöö selle lähenemisviisi puhul klassiruumi piire ja kujundab ümber, kuidas koolis aega saab rohkem kasutada. produktiivselt, võimaldades õpilastel teha õppimisel koostööd, üksteiselt õppida, võib-olla [üksteise töid] kritiseerida ja neid jagada kogemused."
Sellegipoolest tunnevad paljud lapsevanemad ja pedagoogid üha enam muret, et kodutööd, olenemata nende vormist, on liiga kaugele sillaks laste ja nende perede pingelises elus. See võtab aega, et nende lapsed saaksid pärast kooli lõõgastuda ja lõõgastuda, mängida, noor olla ja perega koos olla. Lisaks väidetakse sageli kodutööde eeliseid, kuid need ei ole järjepidevad ega ole kindlasti tagatud.
Ülaltoodud väljavõte on pärit Teie, teie laps ja kool: liikuge parima hariduse poole Sir Ken Robinson, Ph.D. ja Lou Aronica, mille avaldas 13. märtsil 2018 Viking, Penguin Random House LLC divisjoni Penguin Publishing Groupi jäljend. Autoriõigus Ken Robinson, 2018.
