Takana ovat lahjakkaiden ja lahjakkaiden ohjelmien ajat opiskelijoille, jotka vain tavallaan ehkä heillä näyttää olevan synnynnäinen kyky ajatella nopeammin kuin heidän luokkatovereillaan. Hyvää eroa. Viimeisen vuosikymmenen aikana tehdyt tutkimukset ovat osoittaneet, että älykkyydellä on paljon vähemmän tekemistä luonnon kuin kasvatuksen kanssa. Oikeissa olosuhteissa, nykyisen ajattelun mukaan, lähes jokainen lapsi voi olla lahjakas. Se on sekä rohkaiseva havainto että lisäpaine vanhemmille.
Osa käsikirja ja osa kirjallisuuskatsaus, Suuret mielet ja niiden kasvattaminen on koulutusasiantuntija Deborah Eyren yritys luoda vanhemmille nykyaikainen resurssi, joka kontekstualisoi viimeaikaisen tutkimuksen ja tarjoaa ohjeellisia vinkkejä älykkäiden evästeiden kasvattamiseen. Isällinen puhui Eyren kanssa, joka on myös perustaja Korkean suorituskyvyn oppiminen, kuinka tavalliset isät voivat auttaa jälkeläisistään tulemaan poikkeuksellisiksi.
Great Minds and How to Grow Them, Wendy Berliner & Deborah Eyre, julkaisija Routledge
Tiedän, että tutkimukset sanovat, että lapseni älykkyys ei ole ennalta määrättyä, mutta varmasti se on osa sitä. Onko oikein ajatella, että älykkyys on 100-prosenttinen hoito?
Se on vaikeampi kysymys kuin uskotkaan. Ennen luulimme, että se oli ensisijaisesti luontoa eikä niinkään hoivaa, ja nyt ajattelemme, että se on pääasiassa hoivaa. Voi olla, että meillä on joitain perinnöllisiä taipumuksia, mutta ne ovat paljon vähemmän tärkeitä kuin luulimme.
Tiedämme, että älykkyys ei ole kiinteä, joten ihmiset voivat tulla älykkäämmiksi – he ovat syntyneet "ei ole tehty". Ja mihin meidän on keskityttävä, meidän on luotava älykkyyttä sen sijaan, että yrittäisimme päättää, kuka on lahjakas ja kuka ei. Vanhempien näkökulmasta haluamme auttaa lastamme menestymään.
Yhdellä lauseella, mitä vanhemmilta vaaditaan maksimoidakseen lastensa älykkyyden?
Varmista, että luot heille hyvät mahdollisuudet oppia, tue heitä oppimisessa, rohkaise, mutta älä painosta, ja yritä saada heidät motivoituneempia saavuttamaan. Siinä se, pähkinänkuoressa.
Kirjassasi viittaat "Kolmeen oppimisen aikakautta". Voitko ohjata minut niiden läpi?
Tämä idea tulee Benjamin Bloomilta. Hän sanoo, että ensimmäinen osa on "leikkisyyttä", jossa olet tavallaan kiinnostunut jostakin tai vetää sitä kohti. Vanhemmilta katsottuna haluat tarkkailla sitä, mihin lapsesi luontaisesti vetoaa, jotta hän tykkää leikkiä numeroilla, musiikilla tai vastaavalla. Toinen vaihe, "tarkkuus"-vaihe, on teknisten taitojen oppiminen. Kuinka tehdä matematiikkaa tai soittaa pianoa. Lopuksi pääset "alkuperäisyys"-vaiheeseen, jossa tuot jotain omaasi koko juttuun – teet sen omalla tavallasi, ja se on meille kaikille palkitsevinta. Tieteessä on ehdottomasti niin, että suuret läpimurrot eivät tule maailmaa mullistavista ideoista, vaan siitä, että meillä on syvällinen ymmärrys aiheesta ja kyky työskennellä alallasi todella tarkasti ja sitten seuraavaan askel. Kun olet oppinut sen, voit leikkiä sen kanssa. Mutta nyt pelaat asiantuntevasti.
Kolmiosainen lähestymistapa nerolaisten lasten kasvattamiseen
- Rohkaise lapsesi uteliaisuutta esittämällä kysymyksiä ja rohkaisemalla häntä etsimään ratkaisuja sen sijaan, että tarjoat vain helppoja vastauksia. Tutkimusten mukaan lapsen painiminen yksinkertaisten tehtävien kanssa voi edistää ongelmanratkaisua ja vähentää henkisiä esteitä.
- Etsi tapoja antaa heidän kamppailla hetken tehtävien, kuten takin pukemisen, kanssa ja katsoa, pystyvätkö he selvittämään ongelmat itse. Heidän on opittava, että sinnikkyys tuo palkkion.
- Opeta heitä ajattelemaan oppimista toisiinsa liittyvinä eikä erillisinä asioina ohjaamalla heitä asioiden yhdistämisen kautta. Kysy heiltä "muistatko toisen kerran, joka tapahtui" tai, kun luet tarinaa, "Voisitko ajatella toisen samanlaisen tarinan?"
Kuinka paljon minun pitäisi auttaa lastani läksyissä tai luokkaprojekteissa? En halua olla nerouden tiellä!
Ensimmäinen asia, joka tulee muistaa, on, että se on lapsesi luokkaprojekti, ei sinun. Joten älä tee sitä heidän puolestaan. Mutta toisaalta, mitä todella haluat tehdä, on osallistua ja olla mukana. Esitä heiltä tutkivia kysymyksiä siitä, mitä he ajattelevat ja mitä he tekevät, tarjoa ehdotuksia, mutta tue todella heidän ajatteluaan sen sijaan, että pakotat omaa ajatteluasi. Yrität todella rakentaa seuraavaa tiiliä heidän oppimisensa kannalta. Jos teet sen heille, heillä on torni, mutta he eivät voi rakentaa toista. Haluat tukea heitä siten, että seuraavan kerran he voivat tehdä sen ilman sinua. Se, mitä yrität lopulta tehdä, on tehdä itsestäsi tarpeeton.
Onko olemassa tapa saada lapset ajattelemaan kriittisesti kotona, kuten käyttäytymismuutos, jonka voin tehdä normalisoidakseni ajattelutavan.
Ensinnäkin on todella tärkeää oppia pysymään asioissa. Joten vanhempana sinulla on kiire. Ja koska sinulla on kiire, puet lapsesi takin päällesi hänelle. He oppivat, että jos minulla on jotain vaikeaa, voin löytää jonkun muun tekemään sen puolestani. Kun todella tarvitset vanhempana, anna heidän kamppailla hetki ja katsoa, pystyvätkö he selvittämään sen itse. Tiedän, että kun olet kiireinen, on houkuttelevaa tehdä se heidän puolestaan, koska se on nopeampaa tai koska se tekee vähemmän sotkua, mutta on todella tärkeää antaa heidän painiskella asioiden kanssa. Heidän on opittava, että useimmat asiat eivät tule aluksi helposti – sinun on jatkettava, ja että sinnikkyys tuo palkkion. Jos vaadit heitä sinnikkäästi, he tottuvat tähän tapaan ja siitä tulee hyvä asia. Se joustavuus on yksi asia, jota kannattaa rohkaista. Olen nyt isoäiti, ja minulla on pieni yhdeksän kuukauden ikäinen lapsenlapsi ja katselin hänen yrittävän ryömimään. On todella houkuttelevaa nostaa hänet, koska hän turhautuu, mutta sinun on todella arvioitava, kuinka kauan voit antaa hänen yrittää, kunnes hän on siitä todella järkyttynyt.
Kutentoinen, täysin erilainen, on uteliaisuus. Uteliaisuus on ytimessä erityisesti hyvässä tieteessä, jossa tarkastellaan tarkasti, miksi asioita tapahtuu. Etsi mahdollisuuksia vastata heidän uteliaisuuteensa sen sijaan, että suljet heidät. Jos et rohkaise tätä uteliaisuutta, niistä ei tule innokkaita oppimisia. Richard Feynman kirjoitti elämäkerrassaan, että yksi hänen isänsä tekemisistä, jotka rohkaisivat häntä ajattelemaan tieteellisesti, oli rohkaista häntä nostamaan kiviä ja katsomaan, mitä niiden alla on. Toinen asia on miettiä, miten asiat liittyvät toisiinsa. Sano lapsellesi "Voitko muistaa toisen kerran, joka tapahtui" tai kun luet tarinaa "Voitko ajatella toista samanlaista tarinaa". Yrität opettaa heitä ajattelemaan oppimista toisiinsa liittyvinä eikä erillisinä asioina.
Ja nämä ovat kaikki asioita, jotka vain tapahtuvat kotitaloudesi jokapäiväisessä elämässä. Sinun ei tarvitse maksaa paljon rahaa tehdäksesi niitä tai luoda erityisiä mahdollisuuksia.
Kuinka voin varmistaa, että lapseni saa kaiken irti koulusta?
Ensinnäkin koulun tukeminen. Vaikka todella luulet, että se, mitä he tekevät koulussa [on väärin], on vain todella tärkeää tukea koulua. Koska muuten lapsesi on tilanteessa, jossa hän ei tiedä ketä uskoa, perheeseensä tai kouluun. Mitä tulee siihen, mitä voit tehdä kotona tukeaksesi heitä, kokeile sellaisia asioita, joista olen puhunut. Kun he tekevät läksyjä, voit myös kysyä heiltä kysymyksiä [tai sanoa esimerkiksi] "Oi, katso sitä tehtävää, joka sinulle on annettu. He pyytävät sinua yhdistämään asiat! Puhuimme siitä, että se on tärkeää."
Mikä on yksi helppo muutos, jonka vanhempi voi tehdä juuri nyt lisätäkseen mahdollisuuksiaan, että heidän lapsensa kasvaa poikkeukselliseksi mieleksi?
Jos minun pitäisi valita yksi asia? Kuuntele lisää. Jos aiot vastata ja auttaa ja rohkaista lastasi, sinun on todella kuunneltava, mitä he sanovat sinulle. Erittäin kiireisessä elämässämme olemme usein vain puoliksi kuulijoita. Kuuntele siis tarkkaan. Ja sitten vastaa siihen – vastaa heidän etuihinsa.
