The Covid-19-pandemia on pakottanut julkiset koulut sulkemaan 45 osavaltiossa vähintään huhtikuun alkuun asti ja kahdeksan osavaltiota ovat sulkeneet lukuvuoden jäljellä olevan ajan. Lisää todennäköisesti seuraa esimerkkiä, kun virus leviää rannikkokaupunkien ulkopuolelle. Tämä jättää peruskoulun oppilaiden vanhemmat, erityisesti välissä olevat päiväkoti ja viidennellä luokalla yhteisen perusopetussuunnitelman etäopetuksen hallinta. Vain viikko tai kaksi tämän luonnollisen kokeilun jälkeen monet vanhemmat ihmettelevät, onko tämä merkittävä määräys. He eivät ole yksin kyseenalaistaessaan, opetetaanko yhteisen ytimen puuttuvia elementtejä nuoria opiskelijoita sillä on merkittäviä pitkän aikavälin akateemisia seurauksia.
He eivät ole yksin miettiessään, onko yrittää jäljitellä kouluympäristöä kotona on ajan tai stressin arvoinen.
Vaikka yhteinen ydin on ollut olemassa vuodesta 2010, jolloin Obaman hallinnon koulutusministeri Arne Duncan valvoi sitä. Toteutuksessa vanhemmille ei ole koskaan aikaisemmin annettu näin tarkkaa katsausta standardoinnin seurauksiin ala-asteella koulutus. Keittiön pöydiltä, joilla monet työskentelevät nykyään, vanhemmat saavat välähdyksen nykyaikaisen peruskoulun ankaruudesta, yksitoikkoisuudesta ja yleisestä hauskuudesta. Vanhemmat ovat pitkään kysyneet: "Kuinka koulussa meni?" Moni nyt tietää. Monet eivät ole tyytyväisiä.
"Se tulee olemaan silmiä avaava kokemus", sanoo Fordhamin yliopiston valtiotieteen professori Nicholas Tampio. "Vanhemmat sanovat: "Hei, lapsemme tarvitsevat raitista ilmaa. Heidän täytyy tehdä asioita. On naurettavaa saada lapset istumaan tuntikausia tuoleilla.” Luulen, että niin tapahtuu vähän.”
Koulutuksessa on käyty pitkään keskustelua siitä, kuka kasvattaa. Opettajat ovat varmasti avainasemassa, mutta tutkijat ovat pitkään väittäneet, että lapset todella kouluttavat itseään – vaikka ne jätettäisiinkin pitkälti omiin käsiin. Legendaarinen koulutuksen uudistaja ja filosofi John Dewey, joka uskoi, että koulutuksen pitäisi auttaa lapsia ymmärtämään potentiaalinsa edistää yhteiskunta tarjosi kuuluisan oppimisreseptin, jonka Tampio tiivistää näin: ”Teet koulusta mielenkiintoisen, annat paljon resursseja ja sinä poistut tieltä." Dewey kuoli vuonna 1952, mutta nykyaikaiset lapsuudenkehityksen tutkijat ja uudistajat ovat tiedon ohjaamia omaksuneet hänen banneri.
Tutkimukset osoittavat vahvan korrelaation esikoulun lohkoleikin ja lukion tulosten sekä teeskentelyn ja kieltenoppimisen välillä. Lisääntyneissä tutkimuksissa syy-yhteys on noussut esiin: Avoin leikki ja rakenteeton oppiminen voi tarjota lapsille, erityisesti pienille lapsille, mahdollisuuden oppia orgaanisemmin ja vain enemmän.
Koulussa ei ole paljon leikkimistä, ja järjestämätön, mielikuvituksellinen leikki, jota esiintyy, tapahtuu yleensä leikkikenttä tauon aikana ja silloinkin aika on ohimenevää. Leikkivälineteollisuusryhmän vuoden 2018 kyselyn perusteella tauon keskimääräinen pituus on vain 25 minuuttia. Vaikka lapset voivat liikkua liikuntatunneilla, se ei ole ilmaista leikkiä. Toiminta on jäsenneltyä (ja yleensä aikuisten haaveilema). Luokkahuoneessa aikataulut ovat liian tiukkoja, jotta lapset eivät ehtisi tutkia leikkiä.
Omaa neljää 14-, 11-, 8- ja 6-vuotiasta poikaansa kotiopetuksessa pitävä Tampio muistaa järkyttyneensä, kun hän astui ensimmäisen kerran kotikasvattajan rooliin. Hänen ensimmäinen näkemyksensä? "Lapsemme tarvitsevat paljon syömistä", hän nauraa ennen kuin lisää, että heidän täytyy myös liikkua. Kotiopetus Tampion lapsille tarkoittaa enemmän liikkumista, pidempiä aterioita ja leikkimistä.
Mutta se ei välttämättä ole suosittu kotiopetuksen käsite. Koulutuskäytäntö loihtii usein kuvia eliittiliberaaleista oudoista (käsikirjoittaja/näyttelijä vanhemmista, jotka kouluttivat ihmelajeja Billie Eilish) tai poliittiset ja uskonnolliset ääriliikkeet. Näillä esimerkeillä on taipumus hämärtää järkevä keskimmäinen, joka näkee kotiopetuksen lapsikeskeisenä vaihtoehtona yksikokoiselle mallille.
”Kotiopetamme, koska haluamme lapsillemme kokemuksellisen, intensiivisen ja monipuolisen koulutuksen, jossa on paljon retkiä, ulkoilua ja lasten vetämiä projekteja”, Tampio sanoo. "Olemme osa vanhempien yhteisöä, joka kouluttaa antaakseen lapsilleen erinomaisen koulutuksen."
Päättävätkö muut vanhemmat noudattamaan tätä mallia pandemian aikana? Todennäköisesti ei. Ensinnäkin se on uskomattoman raskasta, koska se vaatii vanhemmilta kasvattajien työtä. Siellä on myös tämä: Useimmat koulut pyytävät vanhempia toistamaan tavallisen koulupäivän kotona. Vanhemmille annetaan aikatauluja päivilleen, ohjeet kirjautumiseen verkkopohjaisiin oppimissovelluksiin, työkirjoja, laskentataulukoita, tulosteita ja Google Classroomia yhdistääkseen kaiken. Joillekin vanhemmille tämä uusi todellisuus merkitsee äkillistä sukellusta verkkokoulutusalustojen ei aina intuitiiviseen maailmaan. Sivustot pitävät BrainPOP tai IXL voivat tuntua koulutuksellisilta voimalaitoksilta, mutta ne eivät ole aivan intuitiivisia. BrainPOPin kaltaiset sivustot tarjoavat ohjeita äänekkäiden, huonosti animoitujen videoiden muodossa. IXL: n kaltaisilla sivustoilla on labyrinttimainen institutionaalinen käyttöliittymä, jossa painotetaan voimakkaasti kyselyjä.
Vanhempien tehtävänä on nyt yrittää saada lapset kiinnittämään huomiota ruuhkaisiin ja epäilyttävän laadukkaisiin videoneuvotteluihin samalla kun he toimivat lounastarina, liikuntaopettajana ja koulun hallinnona. He tekevät suuren osan kotiopetuksen työstä, mutta eivät näe oppimisjärjestelyn mukauttamisen kääntöpuolensa. Ymmärrettävästi monilla ei ole sitä.
Äskettäisessä New York Times -julkaisussa opetusjohtajuuden apulaisprofessori tohtori Jennie Weiner julisti: "En aio luoda heille koulua uudelleen." Weiner lisäsi, että hän toivoi, että amerikkalaiset voisivat "soittaa aikakatkaisun akateemiseen rottakilpailuun, joka ei koskaan ollut tervettä tai reilua." Jonkin sisällä Facebook-postaus, joka levisi virukseksi pian sen jälkeen äiti julkaisi 8-vuotiaan poikansa päiväkirjahavainnon siitä, kuinka hänen koulutus pandemian aikana sujuu. "Se ei mene hyvin", hän kirjoitti. "Äitini on stressaantunut. Äitini on todella hämmentynyt. Pidimme tauon, jotta äitini voisi selvittää tämän asian. Sanon teille, että se ei mene hyvin."
Omassa kodissani ensimmäisen ja kolmannen luokan poikani käyttävät verkkokonferenssituntejaan nähdäkseen itsensä tekevän hauskoja kasvoja. Suurin osa verkko-oppimisajasta kuluu huonosti suunnitelluilla oppimissivustoilla liikkumiseen. Molemmat lapset tarvitsevat jatkuvaa valvontaa, jotta he eivät ajautuisi kiinnostavampiin aktiviteetteihin, kuten legojen rakentamiseen tai pahvilaatikoissa leikkimiseen. Suoraan sanottuna poissulkeminen ei tunnu vain antautumiselta, vaan myös järkevältä vaihtoehdolta. Ja se voi olla juuri sitä.
Silti väliaikainen vaiva ei välttämättä synnytä uudistusliikettä.
"Opettajat ja järjestelmänvalvojat tulevat tekemään paljon vaikuttamaan siihen, miten vanhemmat näkevät kokemuksiaan", Tampio sanoo. "Viesti tulee olemaan: 'Vanhemmat, ette voi tehdä tätä. Lähettäkää heidät takaisin kouluun, niin me huolehdimme siitä."
Monet vanhemmat ostavat tämän. Mutta monet vanhemmat ovat myös niin kiireisiä, ettei heillä ole juurikaan valinnanvaraa.
"Uskon, että vanhemmat näkevät jo ja surevat niitä etuja, joita koulu tarjoaa lapsille", toteaa lisensoitu koulutuspsykologi ja ed tech -asun BrainMatterZ perustaja, tohtori Tere Linzey. "Koulutuksen lisäksi se tarjoaa rutiinia, rakennetta, ennustettavuutta, sosiaalista kanavaa, fyysistä kuntoa, neuvontaa, ruokaa ja lastenhoitoa muutamia mainitakseni."
Se on paljon, mutta onko se tarpeeksi? Vanhemmille, jotka katsovat lastensa yrittävän verkostoitua peruskoulun luokkiin tai seurata tuntisuunnitelmia, jotka vaikuttavat toistuvilta tai lapsen etujen kannalta merkityksettömiltä, vastaus saattaa olla ei. Kun he katsovat lasten yrittävän jatkaa kouluoppimista kotoa käsin – opettajan opetussuunnitelman seuraaminen verkkoalustan kautta ei ole kotiopetusta missään perinteisessä mielessä. vanhemmat saattavat miettiä vaihtoehtoja yleisille perusohjelmille, joiden tarkoituksena on antaa hyvin pienille lapsille hyvin pieniä etuja heidän kilpaillessaan koulutuksesta. tuloksia.
"Luulen, että he jäävät jälkeen joidenkin yhteisten perusstandardien oppimisesta", Tampio sanoo koulusta joutuneista lapsista. "Ketä kiinnostaa? Tämä on heille mahdollisuus maistaa tosielämän oppimista, työskennellä käsin, lukea mitä haluavat ja viettää aikaa vanhempiensa kanssa. Tämä on heille mahdollisuus oppia paljon enemmän elämästä."
Jos koronaviruspandemia johtaa jonkinlaiseen koulutuksen uudistusliikkeeseen, se voi hyvinkin olla rallihuuto: Kuka välittää? Se on kysymys, joka kohdistetaan tiettyihin opetussuunnitelmiin, jotka ovat usein poissa lasten erityispiirteistä. Ja on reilua pohtia, kannattaako kurinalaisuudesta huolehtia ja onko "jäljelle jääminen" järkevä käsite.
Kun koulut jatkuvat, jotkut lapset jatkavat siitä, mihin he jäivät, ja toiset jatkavat muualta. Jatkuvuuden fetisoiminen on helppoa, mutta se ei todennäköisesti vaikuta useimpiin. Todennäköisempää on, että jotkut vanhemmat etsivät kotikokemustensa ansiosta vaihtoehtoja. Ja on olemassa monia vaihtoehtoja, jotka välttävät sekä kurinalaisuutta että uskonnollisuutta leikkiin perustuvien oppimisperiaatteiden kannalta.
Hyvin arvostetut ja lähes valtavirran vaihtoehtoiset oppimissuunnitelmat, kuten Waldorf ja Montessori, ovat molemmat helposti mukautettavissa kotiin. Waldorf painottaa voimakkaasti oppimista taiteen ja käsityön kautta. Montessori antaa oppimisen lasten käsiin, jolloin he voivat seurata kiinnostuksen kohteitaan jäykän oppimisen sijaan. Molemmilla ohjelmilla on verkkoverkostoja, blogeja ja oppaita, jotka auttavat vanhempia pääsemään alkuun.
Toinen suosittu kotiopetuksen opetussuunnitelma on Clonlara, jonka neuvonantaja ja kouluttaja tohtori Pat Montgomery perusti vuonna 1962. Tavoitteena on tarjota lapsille kiireetön ja kiinnostukseen perustuva oppimiskokemus, jota opiskelijat ohjaavat. He tarjoavat omia online-ohjelmiaan ja akkreditoituja tutkintotodistuksensa.
Nykyaikaisempaa lähestymistapaa löytyy Enkin kotiopetusmenetelmästä, jonka kasvattaja kehitti vuonna 1989 laajaa vaihtoehtoista kotiopetussuunnitelmaa etsivälle vanhemmalle. Enki poimii monet perusasiat Montessorista ja Waldorfista ja lisää monikulttuurisuutta lisäämällä oppitunteja, jotka liittyvät erilaisiin maailman kulttuureihin ja uskontoihin.
Tärkeää on, että nämä vaihtoehdot ovat muutamia monista. Tampiolle toivo ei välttämättä ole se, että vanhemmat vetäisivät lapsensa koulusta, vaan että he alkavat tutkia vaihtoehtoja ja alkaa kyseenalaistaa järjestelmää, joka saattaa sopia paremmin poliittisille päättäjille kuin se on lapset.
"Olisin iloinen, jos vanhemmat lähtisivät tästä pois ja haluavat tehdä järjestelmästä inhimillisemmän, kysyä ja kouluttaa itseään näissä asioissa", hän sanoo.
