Ennen kuin Fred Rogers pujahti kenkiinsä ja neuletaksiinsa, hän oli nuori teologian opiskelija, joka opiskeli Pittsburghin yliopistossa 1950-luvulla. Siellä hän opiskeli kehityspsykologi Margaret McFarlandin johdolla, joka lopulta inspiroi, vaikutti ja muovautui aktiivisesti. Herra Rogersin naapurusto. On vähättelyä sanoa, että esitys ei olisi ollut ilman McFarlandia. Kolmen vuosikymmenen aikana Rogers ja McFarland tapasivat keskustellakseen psykologiasta, tulevista käsikirjoituksista, kappaleista ja tietenkin, lapset, viikoittain ja joskus päivittäin, ja hänen viisautensa on painettu kaikkialle naapurustossa.
McFarland oli jo iso hahmo lastenpsykologiassa ennen kuin tapasi Fred Rogersin. Saatuaan tohtorintutkinnon Columbiasta ja opetettuaan Melbournessa, Australiassa, McFarland palasi Pittsburghiin vuonna 1953 ja perusti Arsenal Family and Children's Centerin. Tri Benjamin Spock, kuuluisa lasten kehitystä koskevista tutkimuksistaan, ja kuuluisa psykologi Erik Erikson, joka tunnetaan kahdeksasta kehitysvaiheesta ja termistä "identiteetti" kriisi."
Toisin kuin Spock ja Erikson, McFarland piti erittäin matalaa profiilia koko uransa ajan ja kirjoitti hyvin vähän opetusfilosofioistaan väitöskirjansa ja yhden lehtiartikkelin ulkopuolella. "äitiyden kehittämisestä". Mutta hänen perintönsä on elänyt hänen oppilaidensa, Rogersin päällikkönä heidän joukossaan, ja hänen opetuksensa ydinperiaatteen pitäisi kuulostaa tutulta, vaikka heidän alkuperänsä olisikin ei.
1. Kaikki inhimillinen on mainittavaa, ja kaikki mainittava on hallittavissa.
Kun Fred aloitti tutkimuksensa lasten kehityksestä Pittissä, McFarland auttoi häntä saamaan yhteyden omiin lapsuuden muistoihinsa ja tunteisiinsa. Tätä tehdessään hän käytti toistuvasti lausetta: "Kaikki inhimillinen on mainittavaa ja kaikki mainittava on hallittavissa." Yksinkertaisesti sanottuna on OK kokea kovia tunteita avoimesti, ja mikä tärkeintä, kun ihmiset tekevät niin, he löytävät terveellisempiä tapoja selviytyä. Tämä teema tulee esiin yhä uudelleen ja uudelleen Herra Rogersin naapurusto, kuten silloin, kun herra Rogers opetti lapsille kuinka suuttua vahingoittamatta ketään ja tuntea monia muita monimutkaisia tunteita. Se teki tarttuvan kappaleen ja tärkeän tunneälyn oppitunnin, mutta kuten monet Rogerin hienot ideat, se alkoi McFarlandista luokkahuoneessa.
2. Asenteita ei opeteta – ne jäävät kiinni.
Vuonna 2003 National Endowment for the Humanities -järjestön haastattelussa David McCullough kiteytti McFarlandin maailmankuvan: "Se, mitä hän opetti, on, että asenteita ei opeteta, ne jäävät kiinni. Jos opettajan asenne materiaalia kohtaan on positiivinen, innostunut, sitoutunut ja innostunut, oppilaat ymmärtävät sen."
Rogers muisteli suosikkiesimerkkejä McFarlandin toteuttamisesta tämän käytännössä Stuart Omansin ja Maurice O'Sullivanin kirjassa, Shakespeare pelaa luokkahuoneessa. Hän pyysi tunnettu kuvanveistäjä Carnegie Mellon -yliopistosta Arsenaliin, mutta käski häntä olemaan opettamatta, vaan olemaan vain innostunut savesta lasten edessä.
"Ja niin hän teki. Hän tuli kerran viikossa koko lukukauden ajan, istui 4- ja 5-vuotiaiden kanssa heidän leikkiessään, ja hän "rakasti" saveaan heidän edessään", Rogers sanoi. ”Lapset saivat kiinni hänen innostuksestaan, ja sillä oli merkitystä. Joten, kuten useimmat hyvät asiat, "opettaminen" liittyy rehellisyyteen."
3. Oppiminen riippuu rakkaudesta.
McFarland puolusti rakkauteen ja myötätuntoon perustuvaa opetusfilosofiaa. Hänen ystävänsä ja kollegansa Rev. Douglas Nowicki muistaa sen, "Hänelle oppiminen voisi tapahtua vain rakkauden kontekstissa. Hän uskoi, että jos lapsi ei tunne, että opettaja välittää hänestä, hän ei pysty oppimaan paljon."
Rakkaus on ehkä yksi tärkeimmistä sivuhahmoista Herra Rogersin naapurusto, enemmän kuin Mr. McFeely ja Daniel Tiger. Hänellä oli monia tapoja sanoa "rakastan sinua" ja kuinka hän aina kertoi katsoville lapsille, että hän piti heistä juuri sellaisina kuin he ovat, ei vaatteista, joita he käyttävät, tai tavasta, jolla hoidat heidän hiuksensa. Mutta rakkaus on saattanut jäädä taustalle tai olla King Friday varjostanut sen, ellei Margaretaa olisi ollut.
4. Ole tarkkailija.
Pittsburghin näytelmäterapeutti Carole McNamee, yksi McFarlandin opiskelijoista, pitää häntä yhtenä terävimmistä tarkkailijoista. "Hän pystyi vain havaitsemaan asioita. Hän oli ilmiömäinen sillä tavalla, McNamee kertoi podcastissa Kun Fred tapasi Margaretin.
"En ole koskaan nähnyt mitään vastaavaa ennen tai sen jälkeen", Margaret Mary Kimmel, tohtori. Pittin kirjasto- ja tietotieteiden emeritaprofessori, samaa mieltä. Kimmelistä tuli lopulta Mister Rogersin konsultti ja hän opetti Early Childhood and Media -luokkaa, jota McFarland auttoi opettamaan ja kehittämään materiaalia. ”Margaret puhui siitä, kuinka lapsi oli vuorovaikutuksessa äidin kanssa. ’Näitkö hänen kasvonsa ja vauvan kasvot? Ja entä kun hän alkoi hämmentää? Kuinka äiti suhtautui asiaan?’ Opin niin paljon, kun vain katsoin hänen katsovan ja kuvailemalla luokalle, mitä äidin ja vauvan välillä tapahtui.
Fred Rogers saattoi olla sarjan tähti, mutta hän ei koskaan luovu antamasta lasten olla huomion keskipisteenä. Vaikka hän ei näe lapsia katsomassa kotona, hänen lempeä toimitus ja määrätietoiset tauot auttoivat heitä tuntemaan olonsa nähdyksi joka tapauksessa.
5. Katso auttajia.
Katastrofien aikana Rogers tunnetusti käski lapsille: ”Katso auttajia. Löydät aina ihmisiä, jotka auttavat.” Tämä oppitunti tulee hänen äidiltään eikä McFarlandilta, mutta McFarland saattoi olla tämän platoninen ihanne. Hän ei koskaan mennyt naimisiin tai hankkinut omia lapsia, vaan oli täysin omistautunut työlleen ja silti ainutlaatuisen nöyrä auttaja. Ei mikään ego, joka pakotti hänet ottamaan kunniaa suuresta osasta esitystä, hän rakasti opettamista ja antoi ideoita kuin ne olisivat lämpimiä keksejä, joita hän leipoi ja toimitti säännöllisesti ystävilleen. Rogersin kyky muuttaa oppitunnit menestyneiksi televisio-ohjelmiksi oli vain yksi merkki hyvin tehdystä työstä. Rogersin äiti opetti hänet etsimään auttajia, mutta hän löysi sellaisen McFarlandista.