Aina kun kouluammuskelu tapahtuu, huomio kiinnittyy usein ampujien sosiaaliseen elämään, ja ihmiset päättelevät kärsineensä jonkinlaisesta vertaisten hylkäämisestä tai uhriksi joutumisesta.
Esimerkiksi viimeisimmässä kouluammuskelussa raportteja on ilmestynyt että Dimitrios Pagourtzis, 17-vuotias kouluampuja Santa Fessä, Texasissa, on saattanut kokea vertaisten hylkäämisen. Tarkemmin sanottuna ampumista edeltävinä viikkoina yksi hänen uhreistaan, Shana Fisher, hylkäsi julkisesti hänen romanttisen edistymisensä ikätovereidensa edessä.
Tunnettu tarina, joka yhdistää kouluampumisen ja vertaisten hylkäämisen, on johtanut paljon pohdiskeluun siitä, voitaisiinko kouluampumista estää, jos ikätoverit olisivat vain mukavampia tai mukavampia. kouluilmapiiri parani. Mutta onko vastaus todella näin yksinkertainen?
Tämä artikkeli on alun perin julkaistu Keskustelu. Lue alkuperäinen artikkeli kirjoittaja Jennifer Watling Neal, apulaisprofessori, Michigan State University.
Vertaistukihylkääminen on ongelma
Vertaishylkääminen viittaa useisiin ongelmiin, joihin kuuluu ikätovereiden inhoaminen ja uhriutuminen tai eristäytyminen ikäisensä. Kehityspsykologit ovat keränneet vuosikymmenten tutkimusta vertaisten hylkäämisestä ja sen seurauksista. Näitä seurauksia ovat mm masennus, yksinäisyys, aggressiiviset käytökset ja akateemisia ongelmia.
On myös todisteita siitä, että vertaisarvioinnin hylkääminen voi johtaa a noidankehä jossa ikätovereiden hylkäämät lapset osoittavat ongelmallisia käyttäytymismalleja, kuten aggressiota, mikä puolestaan johtaa vielä enemmän vertaisten hylkäämiseen.
Kaikki tämä tarkoittaa, että vertaisten hylkääminen liittyy joihinkin negatiivisiin tuloksiin lapsilla, ja on tärkeää estää se. On kuitenkin pari syytä, miksi vertaisten hylkääminen ei todennäköisesti ole syyllinen kouluampumiseen.
Väärä linkki?
Ensinnäkin, kuten monet, jotka ovat kokeneet kasvamisen tuskaa, voivat varmistaa, vertaisten hylkääminen on suhteellisen yleinen kokemus. Ei ole epätavallista, että kehitystutkimukset löytävät tämän lähes 25 prosenttia lapsista on kokenut sen jossain vaiheessa. Huolimatta vertaisten hylkäämisestä, kouluampumista tapahtuu edelleen Yhdysvalloissa harvinaisia tapauksia. Ja vaikka siltä ei ehkä vaikutakaan, kouluampumista on enimmäkseen tapahtunut vähentynyt 1990-luvulta lähtien.
Lisäksi vertaisten hylkääminen on tunnustettu ongelma, jota tutkitaan eri maissa, mukaan lukien Kanada, Alankomaat ja Kiina. Kouluampumisen määrä näissä maissa on mitätön tai olematon. Jos vertaisten hylkääminen todella olisi syyllinen kouluampumiseen, kouluampuminen olisi yleisempää sekä Yhdysvalloissa että muualla maailmassa.
Toiseksi väitteet vertaisten hylkäämisestä kouluampujien keskuudessa kiistetään usein. Esimerkiksi, kirja Columbinen kouluammuskelusta väitti, että ampujia ei kiusattu ja eristetty, kuten alun perin kuvattiin välittömästi tapahtuman jälkeen. Samoin vaikka Parklandin ampuja Nikolas Cruz kuvattiin eristäytyneeksi, luokkatovereiden raportit viittaavat siihen, että he yritti ystävystyä hänen kanssaan. Tutkijat tekivät systemaattisempaa yritystä yhdistää kouluampumisen ilmiö vertaisten hylkäämiseen tapaustutkimus 15 Yhdysvalloissa tapahtuneesta kouluampumisesta. Vaikka he havaitsivat, että ampujat kokivat jonkinlaista vertaisten hylkäämistä yli 85 prosentissa tapauksista, tähän liittyi joukko muita riskitekijöitä. Näihin riskitekijöihin kuuluivat kiehtovuus aseista ja psyykkiset ongelmat, kuten masennus. Siksi vaikka vertaisten hylkääminen saattaa olla yleistä ampujien keskuudessa, se ei yksinään riitä aiheuttamaan kouluampumista.
Monimutkaisempi selitys
Todellisuudessa kouluammuskelun syy on todennäköisesti paljon monimutkaisempi kuin pelkkä tapaus, jossa ikätoverit hylkäsivät ampujan. Erityisesti, vaikka vertaisten hylkääminen saattaa olla osa monien kouluampujien profiilia, se on tärkeää pohtia erilaisia ympäristö- ja yksilötekijöitä, jotka voivat vaikuttaa koulun toimintaan ammuskelut.
Ekologiset puitteet tarjoavat lupaavan lähestymistavan näiden useiden eri tasojen tekijöiden korostamiseen, jotka saattavat liittyä kouluampumiseen.
Ensinnäkin yksilötasolla on tärkeää ottaa huomioon kouluampumisen riskitekijät. Näitä riskitekijöitä ovat esimerkiksi masennus ja aiempi epäsosiaalinen käyttäytyminen.
Seuraavaksi on tärkeää ottaa huomioon kouluampujia ympäröivät välittömät ympäristöt ja heidän vuorovaikutuksensa. Tässä kohtaa vertaisten hylkääminen tulee esiin – mutta myös suhteet opettajiin, perheenjäseniin ja laajempaan yhteisöön ovat tärkeitä.
Lopuksi on tärkeää ottaa huomioon paikalliset, osavaltion ja liittovaltion politiikat, jotka vaikuttavat ampuma-aseiden saatavuuteen, sekä laajat kulttuuriset asenteet ampuma-aseiden käyttöä kohtaan. On todennäköistä, että nämä tekijät selittävät kouluampumista. Tästä syystä kaikkiin kouluampumiseen liittyviin ratkaisuihin on sisällyttävä lähestymistapa, joka ottaa huomioon useita tekijöitä useilla tasoilla.
