Lyhyen, maagisen ajanjakson lapsen elämässä he uskovat omaansa vanhemmat ovat kaikkivaltiaat. Heille voidaan kertoa käytännössä mitä tahansa, ja he hyväksyvät täydellisen paskan vakavalla nyökkäyksellä. Sitten, kun vanhemmat ovat opettaneet lapsensa puhumaan ja ennen ajamista, he alkavat epäillä, että heidän uskottavuutensa on hiipumassa. Tähän on syynsä. Se on. Lapset keksivät pelin itse, jos heidän vanhempansa eivät aktiivisesti osoita haukottelevia aukkoja heidän perustiedoissaan maailman toiminnasta. Wikipedia ja kaikkialla läsnä oleva älypuhelin ovat viivästyttäneet oivaltamista, mutta se on silti väistämätöntä ja parhaiten hoidettavissa keskusteluna eikä hitaan, pettymyksen paljastamisena.
Valitettavasti ei ole mahdollista tietää tarkalleen, milloin ensimmäinen keskustelu erehtymisestä tai älyllisistä sokeapisteistä tulee ajoitettua. Ei ole tieteellistä yksimielisyyttä siitä, milloin lapset alkavat ymmärtää vanhempiensa rajoituksia. On turvallista olettaa, että on olemassa kellokäyrä ja että jotkut vanhemmat (tiedäthän, älykkäät) pystyvät piilottamaan totuuden pidempään kuin toiset. Mutta olipa tietoja tai ei, älä erehdy: totuus tulee julki. Tapahtuipa se useiden keskustelujen aikana tai äärimmäisen rehellisyyden välähdyksessä, vanhempien on oltava avoimesti tietämättömyydestään.
Yläasteen opettaja Heather Wolpert-Gawron, Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement -kirjan kirjoittaja, tietää tämän aivan liiankin hyvin. Opettajana hänen oppilaansa odottavat häneltä vastauksia ja varmuutta. Wolpert-Gawron on ymmärtänyt, että lapselle kertominen, ettei hän tiedä vastausta, on usein tehokkaampaa kuin vastauksen saaminen. On olemassa tapa käydä tämä keskustelu, joka antaa lapselle voimaa samalla kun opettaa heille rehellisyyttä ja rehellisyyttä.
"En voi millään ennakoida kaikkea, mitä lapset haluavat tietää. Enkä ole tiedon säilyttäjä luokkahuoneessani tai kotitaloudessani", Wolpert-Gawron sanoo. ”Minun työni ei ole olla tiedon arkisto; Minun tehtäväni on auttaa heitä rakentamaan omaa itsenäisesti."
Wolpert-Gawron ymmärtää, että vanhemmat saattavat olla haluttomia sanomaan, etteivät he tiedä, ja luopumaan puolijumalan asemastaan. Loppujen lopuksi hän on koulutusmestarina. Mutta Wolpert-Gawron ei rohkaise koulutuksen perusmallia. Hän ei opeta oppilaita kurkottamaan. Hän opettaa oppilaita oppimaan, mikä tarkoittaa tunnettujen tuntemattomien selvittämistä. Aikuiset eivät ehkä tiedä pääskysen keskinopeutta, mutta he tietävät sen, mitä he eivät tiedä. Ja siihen heidän pitäisi nojata - ainakin lasten seurassa.
"Heitä pois omat epävarmuutesi täällä", Wolpert-Gawron rohkaisee. "Kaiken tietävänsä esittäminen tekee heille karhunpalveluksen." Vielä hyödyllisempää on auttaa heitä ymmärtämään, kuinka löytää vastauksia itse. "Luottamus on hienoa, mutta auta heitä luottamaan siihen, kuinka he tutkivat, kuinka he kuratoivat ja kuinka he viestivät oppimaansa."
Neliosainen lähestymistapa sen myöntämiseen, ettet tiedä jotain
- Toimi mallina innostuksesta, ei pettymys, jotta lapsi kiinnostuisi tutkimaan kysymyksiä.
- Muuta tietämättömyydestä oppitunteja, joilla autat lapsia ymmärtämään, kuinka löytää vastauksia itse.
- Ajattele, että ihmisen on mahdotonta olla utelias asioista, jotka hän jo tietää, ja pitää uteliaisuutta erittäin hyvänä asiana.
- Käytä tutkimusta yhteistyömahdollisuutena: "En tiedä; otetaan siitä yhdessä selvää."
Joskus hän selittää, että se on yhtä helppoa kuin tahallinen tietämättömyys. Hän muistaa luokassaan englannin kielenopiskelijan, joka oli pysynyt suhteellisen välinpitämättömänä luokassaan. Eräänä vuonna Wolpert-Gawron toi 3D-tulostimet luokkaansa. Hänellä ei ollut teknistä tietoa tulostimista eikä hän aikonut oppia niistä, paitsi oppilailta. "Ensimmäisenä päivänä he ymmärsivät, etten pystyisi auttamaan heitä enkä halunnutkaan", hän sanoo. Tämä tarkoitti, että heidän täytyi tehdä aloite. He tekivät.
"Eräänä päivänä, kun selkäni käännettiin, eräs opiskelija alkoi purkaa yhtä tulostimista", hän muistaa. Se oli hänen sitoutumaton, hiljainen oppijansa. Hieman huolestuneena hän kysyi häneltä, mitä hän teki koneelle. "Hän selitti, että lämpötila-anturin johto tai jotain oli jotain-jotain tulostuspäässä", hän sanoo. "Hän oli lähettänyt valmistajalle sähköpostilla tulostimen numeron edellisellä viikolla ajattelematta kertoa minulle." Tuon puhelun aikana hän oli havainnut, että kone oli vielä takuun alainen, tilasi uuden osan, tutki sen asentamista ja teki juuri että. Hän oli yhtäkkiä innostunut oppimaan. "Hänen innostuksensa koski laitetta ja sen asiantuntijana olemista", Wolpert-Gawron selittää.
Hänen tarinansa viittaa siihen, että aikuisen tietämättömyys voi todella olla hauskaa ja inspiroivaa lapselle. Mutta usein vanhempien on oltava mallina tästä innostuksesta saadakseen lapsen tietämättömään junaan. Wolpert-Gawron ehdottaa, että he nauttivat tilaisuudesta. "Et vain pääse pudottamaan paineita olla auktoriteetti huoneessa, vaan saat myös mallintaa iloa löytää vastauksia", hän sanoo.
Se ilo tietämättömyydestä on tärkeä osa. Mikä tärkeintä, sitä ei tarvitse väärentää. Ajattele sitä tosiasiaa, että ihmisen on mahdotonta olla utelias asioista, jotka he jo tietävät. Uteliaisuus on erittäin hyvä asia, joten mistä ei pitäisi olla iloinen, Wolpert-Gawron ihmettelee?
Yksi asia on kuitenkin jäljellä: mitä vanhemman pitäisi sanoa, kun lapsi kysyy heiltä jotain, josta he eivät tiedä mitään. Wolpert-Gawronilla on juuri vastaus.
"Minä en tiedä; otetaan siitä yhdessä selvää."
