Lorsque votre enfant rentre de l'école avec une marque rouge impénétrable sur ses résultats de test (que signifie même 153? C'est sur 200? 154 ?) Votre première question est probablement « quelle était la note moyenne? » Votre enfant n'a pas besoin d'être un génie, mais il est bon de savoir qu'il est au moins dans la moyenne. C'est pourquoi les résultats égoïstes, mais apparemment légitimes, d'une étude menée par l'outil d'évaluation en ligne basé sur des rubriques Gradescope, sont si déconcertants. Les mauvais scores en mathématiques ont longtemps été compris à travers le prisme des mauvais calculs.
"Il n'y a pas d'étudiant moyen" Liz Carlson de Gradescope déclare sur le blog de l'entreprise. En effet, l'étude rapporte que, sur 1 500 étudiants en informatique qui ont répondu à sept questions d'examen final, seuls une marqué dans la moyenne de 20 pour cent sur les sept questions. L'équipe de Gradescope a analysé les données de notation d'un cours d'informatique de 1 500 étudiants, composé de sept questions et de 26 sous-questions. Un score parfait était (en quelque sorte?) 80, et le score moyen parmi les étudiants était de 46. Pourtant, les chercheurs ont découvert qu'un seul des étudiants avait obtenu un score moyen de 20 % aux sept questions.
Moins d'un élève sur 25 a obtenu un score dans la fourchette moyenne à cinq questions ou plus. Près de 25 pour cent des étudiants n'ont pas obtenu de notes moyennes sur une seule question.
Maintenant, l'étude de Gradescope n'est pas publiée dans une revue à comité de lecture et les chercheurs ont des conflits d'intérêts importants. Les résultats indiquent, par exemple, qu'une approche plus individualisée et détaillée de la notation est nécessaire - et il se trouve que c'est précisément ce que vend Gradescope. Néanmoins, les conclusions ne faire écho aux recherches antérieures cela suggère que les normes uniformes telles que les tests sont obsolètes et que les étudiants vraiment moyens (et les gens en général) n'existent probablement pas.
Encore plus déroutant, parmi la poignée d'étudiants qui ont obtenu des notes globales à moins de 20 pour cent de la moyenne (c'est-à-dire, entre 41,4 et 50,6), pas moins de 14 n'ont obtenu des scores qui se situent dans la moyenne de 20 pour cent sur l'un des sept des questions. En d'autres termes, leurs notes globales étaient moyennes, mais leurs performances aux questions de test individuelles ne l'étaient pas. Les résultats nécessitent un suivi et un examen par les pairs, mais suggèrent largement que la notation sur une courbe - et en fait, la notation conventionnelle telle que nous la connaissons - ne parvient pas à saisir les forces et les faiblesses des étudiants.
“Nous avons constaté que l'écart entre les élèves ayant obtenu une note moyenne pouvait dépasser 40 %, une différence vraiment significative dans ce que chaque élève a appris exactement », écrit Carlson. «Nous avons examiné deux étudiants qui ont tous deux obtenu 51,5 points sur 80 à l'examen. Bien qu'ils aient obtenu un score identique, ils avaient 67 écarts d'éléments de rubrique entre eux, soit près de 44% de tous les éléments de rubrique.
« Ils ne comprenaient essentiellement que la moitié du même matériel. »
