L'interconnexion entre éducation et santé est bien établi.
Prenez, par exemple, le tabagisme. Fumeur continue d'être la principale cause de maladies et de décès évitables aux États-Unis. Le pourcentage le plus élevé de tabagisme est observé chez les personnes atteintes de moins qu'un diplôme d'études secondaires ou un diplôme d'équivalence d'études secondaires de développement de l'éducation générale (GED), et le plus bas est parmi les personnes titulaires d'un baccalauréat ou plus.
Les tendances des efforts pour arrêter de fumer aussi varient selon le niveau d'éducation. Les adultes titulaires d'un certificat GED, les adultes sans diplôme d'études secondaires et les adultes titulaires d'un diplôme d'études secondaires ont historiquement eu les taux d'abandon du tabac les plus faibles par rapport à l'ensemble des adultes.
Mais ces données documentent la relation quand il est trop tard: les adultes n'abandonnent pas l'école, les enfants le font.
Le domaine de la santé publique reconnaît que l'éducation est un
Cet article a été initialement publié le La conversation. Lis le article original par Shanta R. Dubé, professeur agrégé, École de santé publique, Université d'État de Géorgie.
D'autres chercheurs et moi-même avons contribué à élargir le corpus de recherche qui montre comment ces expériences nuisent au cours de la vie et à travers les générations. La maltraitance, la négligence et les facteurs de stress connexes contribuent à maladie mentale, toxicomanie, et une foule d'autres négatifs sociale et comportementale résultats des décennies plus tard dans la vie.
Développement de la petite enfance
Le cerveau d'un bébé humain n'est pas complètement développé à la naissance. Le développement rapide du cerveau se produit dans le premières années de vie puis se stabilise dans l'enfance et l'adolescence. L'impact biodéveloppemental de l'exposition à des formes sévères de stress et de traumatisme n'est pas immédiatement visible. Mais abus, négligence, pauvreté et expositions stressantes connexes peuvent exposer les enfants à des problèmes de développement cognitif, social et émotionnel sain, ce qui peut interférer avec l'apprentissage. Ainsi, la recherche a montré que ces expériences défavorables pendant l'enfance contribuent non seulement aux résultats pour la santé, mais qu'il semble y avoir un lien avec les adultes niveau d'instruction.
Sachant que l'éducation commence dès l'enfance et agit comme un déterminant social de la santé, j'ai décidé qu'il était temps que nous examinions de près l'impact des adversités de l'enfance sur l'apprentissage et l'éducation. J'ai récemment eu l'honneur d'être rédactrice en chef invitée pour un numéro spécial de la revue Child Abuse & Neglect consacré à ce même sujet.
Pour aborder efficacement l'éducation en tant que déterminant social de la santé, j'ai découvert que les environnements d'apprentissage doivent inclure du personnel qui a des connaissances sur les traumatismes et les symptômes des traumatismes. Plus important encore, les écosystèmes scolaires, qui sont composés du personnel des écoles, doivent être préparés et capables de fournir aux enfants et aux autres des environnements sûrs, encourageants et confiants. Ainsi, la création de solutions efficaces nécessitera une approche multigénérationnelle – celles qui se concentrent non seulement sur les enfants touchés, mais aussi sur les adultes.
Éducation pour tous
Le travail des enfants a augmenté lorsque la révolution industrielle américaine a commencé à la fin des années 1700 et au début des années 1800. Pendant ce temps, les enfants travaillaient dans des conditions inadaptées parfois jusqu'à 70 heures par semaine. Après de nombreuses tentatives pour modifier les lois sur le travail des enfants entre la fin des années 1800 et le début des années 1900, le Congrès a adopté la Loi sur les normes de travail équitables de 1938. Le but était d'assurer la santé et la sécurité des enfants et de promouvoir le bien-être à travers des activités éducatives.
Malgré le fait que chaque enfant a droit à une éducation publique aux États-Unis, des inégalités éducatives existent entre les systèmes scolaires. En outre, certains enfants entrent à l'école prêts à apprendre, tandis que d'autres, qui subissent des abus, de la négligence et d'autres formes de stress toxique connexes, peuvent avoir des difficultés à apprendre.
L'absentéisme est trop souvent considéré et traité comme une forme d'inconduite sans identifier le raison sous-jacente du comportement. Le domaine de l'éducation doit se rendre compte qu'un grand pourcentage des enfants sont exposés à l'adversité et que les problèmes d'apprentissage et de comportement sont souvent un symptôme.
Que nous dit la recherche ?
La recherche sur les expériences négatives de l'enfance est appliquée dans de multiples contextes, y compris les systèmes scolaires. Bref, les domaines de la santé publique et de l'éducation en apprennent beaucoup plus sur la façon dont les difficultés de l'enfance peuvent avoir un impact négatif sur la réussite scolaire, un déterminant social de la santé.
Compte tenu de tout ce que nous savons sur l'impact de stress toxique sur le cerveau en développement des enfants, une plus grande attention est nécessaire sur l'éducation et l'apprentissage des enfants dans le contexte d'expériences de vie défavorables. Adresser l'éducation comme déterminant social de la santé, assurer aux enfants une expérience éducative réussie et positive alors qu'ils sont encore jeunes nécessite une prise de conscience accrue du problème répandu mais caché des difficultés de l'enfance et de leur impact sur apprentissage.
Stress traumatique de l'enfance de la violence, abuser de, punition corporelle et la négligence contribuent aux résultats scolaires tels que l'absentéisme excessif, le décrochage scolaire et les performances scolaires.
Problèmes de régulation émotionnelle qui résultent de mauvais traitements peuvent également interférer avec un apprentissage positif, l'assiduité aux cours et des problèmes de développement du langage et communication.
Négligence éducative nécessite plus d'attention de la part du terrain. Il s'agit d'une forme de maltraitance qui manque d'études suffisantes pour comprendre pleinement pourquoi elle se produit et comment elle peut avoir un impact sur la capacité des enfants à apprendre et à réussir sur le plan scolaire.
Les élèves plus âgés sont également à risque. Étudiants d'âge collégial qui ont des antécédents de traumatisme pendant l'enfance peuvent rencontrer des difficultés dans leurs études postsecondaires.
Les enfants qui sont passés par le système de placement en famille d'accueil sont particulièrement à risque. Partenariats famille-école et les liens scolaires sont des facteurs particulièrement importants qui peuvent favoriser leur apprentissage face à l'adversité.
Plus important encore, je pense que l'éducation et la santé publique doivent travailler ensemble pour promouvoir et favoriser des environnements d'apprentissage positifs pour tous les enfants. En utilisant les principes et les stratégies de soins tenant compte des traumatismes est un mouvement qui déferle rapidement dans les écoles. Reconnaître que l'éducation est un indicateur clé du bien-être peut aider à mettre en évidence le véritable lien entre l'éducation et la santé.
À mon avis, le stress et les traumatismes de l'enfance sont une crise de santé publique. En tant que société, nous devons reconnaître que la honte et le secret en font un problème caché. Contrairement aux maladies infectieuses, les traumatismes ne peuvent pas être désinfectés, vaccinés ou traités avec des antibiotiques. Par conséquent, pour promouvoir le bien-être tout au long de la vie, nous devons investir collectivement pour répondre aux besoins des générations futures.
