Les hypothèses largement répandues sur la façon de mesurer la « préparation à l'université » sont fausses, si une nouvelle étude de deux chercheurs de l'Université de Chicago est à croire.
« En fin de compte, les notes du secondaire sont des outils puissants pour évaluer les préparation pour le collège, quel que soit le lycée fréquenté par un élève, alors que les scores ACT ne le sont pas », a déclaré l'auteur principal Elaine Allensworth dans un communiqué de presse.
En fait, les moyennes cumulatives au secondaire étaient cinq fois meilleures pour prédire l'obtention du diplôme universitaire que les scores ACT. C'est le contraire de la sagesse conventionnelle.
« Alors que les gens pensent souvent que la valeur des GPA est incohérente dans les écoles secondaires, et que les résultats des tests standardisés, comme le ACT, sont des indicateurs neutres de la préparation à l'université car ils sont pris par tout le monde dans les mêmes conditions », Allensworth mentionné. "Nos résultats indiquent le contraire."
Allensworth et son coauteur, Kallie Clark, ont choisi d'utiliser les données des écoles publiques de Chicago. Cela leur a donné l'avantage d'un vaste ensemble de données (17 753 élèves ont été inclus) et de la grande variété d'écoles secondaires typique des grands districts scolaires urbains. De plus, tous les étudiants inclus ont passé l'ACT au printemps de la 11e année et se sont inscrits à un programme de quatre ans l'automne après l'obtention du diplôme, il était donc facile de les comparer une fois que les effets de l'école ont été pris en compte Compte.
La relation entre la moyenne cumulative du secondaire et l'obtention du diplôme d'études collégiales était « forte et cohérente et plus importante que les effets de l'école ». Les scores ACT, en revanche, étaient moins fiables que les effets de l'école pour prédire l'obtention du diplôme universitaire, avec un effet plus faible en moyenne et une relation positive, négative ou neutre selon l'école.
Allensworth pense que cela est dû au fait que les GPA mesurent une «très grande variété de compétences et de comportements nécessaires pour réussir à l'université, où les étudiants rencontreront des contenus et des expériences." Les tests standardisés, en revanche, mesurent un ensemble de compétences beaucoup plus restreint, et le travail que les étudiants peuvent faire pour augmenter leurs résultats aux tests standardisés peut ne pas être bon pour bien au-delà cette.
Pour les parents, ces résultats pourraient signifier que payer pour un tutorat académique est un meilleur investissement à long terme que de payer pour une préparation aux tests standardisés. Le personnel du secondaire peut choisir de se concentrer sur l'amélioration des moyennes cumulatives plutôt que sur les résultats des tests.
Bien entendu, ces ajustements ne fonctionneraient que si admissions au collège les bureaux qui valorisent les scores ACT par rapport aux GPA ont fait un changement similaire, car entrer à l'université est une condition préalable à l'obtention du diplôme. Jusqu'à ce que cela se produise, l'écart entre les compétences dont on a besoin pour entrer à l'université et celles dont on a besoin pour obtenir son diplôme universitaire persistera.
Les décideurs pourraient également envisager de mettre fin à leur forte dépendance aux résultats des tests standardisés pour mesurer la préparation à l'université. Allensworth et Clark suggèrent que l'examen des performances réelles des étudiants à l'université et la recherche de les facteurs scolaires prédisent le mieux qu'il s'agit d'une meilleure mesure de la préparation à l'université qu'un test qu'un étudiant a passé comme un adolescent.
