Photos: à quoi ressemble la récréation dans le monde

Dans les salles de classe des écoles élémentaires du monde entier, les enfants s'efforcent de contenir leur énergie jusqu'à la récréation, comme un barrage qui s'effondre qui retient une rivière. Lorsque la cloche sonne, ils font irruption sur les terrains de jeux sur les toits de Tokyo, les terrains de marelle à Los Angeles et les cours en béton de Cisjordanie pour faire la course, se battre, plaisanter, rebondir, chanter, taquiner et crier. Leur expérience sur le terrain de jeu - joyeuse ou vicieuse - aura un impact sur leur développement autant que n'importe quel cours de mathématiques ou de sciences. Les enfants ne font pas que retourner à l'école ce mois-ci; ils retournent dans la nature sauvage de la récréation: spontanée, imprévisible et un répit essentiel des restrictions de l'apprentissage en classe. Et de tout ce jeu non structuré découle certains des apprentissages socio-émotionnels les plus riches - à condition que la récréation soit bien gérée. C'est plus difficile à faire qu'il n'y paraît.

"Il y a un décalage entre ce à quoi les enfants et les adultes s'attendent à ce que la supervision ressemble à la récréation", dit Guillaume Massy, Ph. D., qui étudie l'intersection du jeu et du développement de l'enfant à l'Oregon State University. « Les adultes pensent qu'ils devraient s'assurer que les enfants ne se blessent pas; les enfants veulent être libres de sauter des structures élevées et de risquer des blessures physiques - mais ils veulent que les adultes s'assurent ils ne sont pas harcelés ou battus. Il s'avère que, dans ce cas, ce que les enfants veulent, c'est ce qu'il y a de mieux pour eux. eux. Ils ont besoin d'être libres de prendre des risques physiques pendant les activités de leur choix, tandis que des enseignants attentionnés et solidaires se tiennent prêts à les accompagner à travers les conflits sociaux.

L'une des études les plus convaincantes sur la récréation dans le monde est James Mollisonle livre photo de 2015,Cour de récréation. Les images de Mollison d'écoliers jouant pendant les pauses - que ce soit à flanc de montagne au Bhoutan, sur des voies ferrées à Mexico, dans un camp de réfugiés en Jordanie ou sur un cour de récréation dans le Massachusetts - contient des vignettes familières: des écoliers applaudissant en groupe, jouant au ballon, assis seuls, culbutant par terre ou pointant du doigt et taquinerie.

Les photos nous montrent que quelle que soit la toile de fond, compte tenu de la liberté, les enfants sont infiniment énergiques et créatifs; pendant des milliers d'années, ils ont inventé leurs jeux en utilisant des pierres, des billes et des dessins dans la terre ainsi que des chants, des chansons, des énigmes et des poignées de main. Massey dit qu'ils n'ont pas besoin de grand-chose: « Les grands et beaux terrains de jeux sont agréables et les enfants les aiment, environ un an, les enfants se tiennent debout dessus ou les utilisent comme obstacles dans un jeu de étiqueter."

Les jeux auxquels les enfants jouent et les chansons qu'ils chantent - du kickball et du coup de pied à la boîte de double néerlandais et tapoter un gâteau – donner aux enfants la chance de surmonter des sentiments difficiles lorsqu'ils perdent, de faire face à un tricheur et de négocier des règles. Ils préservent également la culture - beaucoup ont été transmis des grands enfants aux petits enfants pendant des centaines d'années.

Partout dans le monde, les nations se sont engagées à donner aux enfants un espace pour jouer. Le Traité des Nations Unies sur les droits de l'enfant, qui considère le jeu comme un droit, est l'un des traités relatifs aux droits de l'homme les plus ratifiés de l'histoire. Seuls trois pays de l'ONU doivent encore le ratifier: la Somalie, le Soudan du Sud et les États-Unis. Ici, nous proposons un argument en faveur de ce droit à travers des images et des récits de jeu à travers le monde qui montrent que le jeu soit à la fois contagieux et essentiel - quelque chose que nous devrions tous défendre chez nos enfants écoles. Avec ça… Tag! Vous l'êtes !

À quoi ressemble la récréation dans le monde

Chine

En Chine, la récréation a traditionnellement été une activité de groupe plus structurée, y compris des pauses régulières pour les exercices oculaires (le pays a l'un des taux de myopie les plus élevés au monde, et les écoles ont imposé des pauses pour les exercices oculaires depuis 1963). UN étude de 2015 publiée dans le BMC Ophtalmologie a constaté que les enfants qui bénéficiaient de deux périodes supplémentaires de récréation en plein air de 20 minutes par jour avaient moins de risque de myopie.

Ces dernières années, cependant, de plus en plus d'écoles mettent en place des récréations non structurées pour compléter les exercices oculaires et d'autres pauses d'exercices de groupe. Dans Shanghaï, les enfants font une sieste de 30 minutes après le déjeuner et profitent de 10 minutes de récréation toutes les 40 minutes d'enseignement. Les jeux auxquels les enfants jouent pendant leur temps libre peuvent inclure "forcer les portes de la ville" ou "chat et souris", dans lesquels un grand cercle de les enfants tournent autour d'un enfant, "le chat", et d'un autre, "la souris". Quand ils arrêtent de tourner, le chat doit attraper la souris.

Costa Rica

Au Costa Rica, les élèves ont jusqu'à 55 minutes de récréation par jour, selon Données de l'UNESCO. De plus, il y a de courtes pauses non structurées tous les deux cours et une pause non structurée plus longue après le déjeuner. La chercheuse costaricaine Jenny Artavia Granados de l'Universidad de Costa Rica a visité des écoles pour son étude Vamos al Recreoet appris une vaste gamme de jeux de cour d'école classiques: plusieurs versions de billes, cache-cache, corde à sauter, etc. des jeux bien connus comme les « manos calientes » (mains chaudes) où les enfants se tapent à tour de rôle jusqu'à ce que l'un d'eux abandonne.

Norvège

Angleterre

En Angleterre, la plupart des enfants du primaire bénéficient d'une pause de 15 minutes le matin et d'une heure le midi. Les temps de pause ont diminué depuis les années 1990 et les enseignants peuvent suspendre la récréation en guise de punition. Un 2019 étude par Ed Baines et Peter Blatchford de l'University College de Londres ont constaté que dans environ la moitié des écoles primaires d'Angleterre, les enfants peuvent diriger leur jeu et le personnel supervise à distance.

Les enfants peuvent jouer à capturer le drapeau, donner un coup de pied dans la boîte ou "bouledogue britannique", où les enfants doivent courir d'un point à un autre sans se faire attraper par le bouledogue. Certains districts ont interdit le jeu en raison de blessures fréquentes, mais des versions sans contact ont évolué.

Finlande

En Finlande, les enfants jouent et explorent de manière autonome, grimpent aux arbres et construisent avec des scies et des marteaux. Les enfants des écoles élémentaires bénéficient d'une récréation de 15 minutes chaque heure, couplée à un cours d'éthique quotidien, qui encourage les comportements positifs que les enfants peuvent ensuite pratiquer sur le terrain de jeu. Debbie Rhea, professeur à la Texas Christian University, a créé le Projet LiiNK – qui favorise le lien entre des périodes de récréation bien gérées et la réussite scolaire aux États-Unis – après avoir visité la Finlande en congé sabbatique en 2012. Le modèle de Rhea, inspiré de ce qu'elle a observé en Finlande, comprend quatre récréations de 15 minutes - deux le matin et deux l'après-midi. La récréation est également renforcée par des leçons quotidiennes de développement du personnage axées sur des compétences pro-sociales telles que l'empathie.

"Physiologiquement, vous voulez redémarrer toutes les 45 à 60 minutes", explique Rhea. "Cela apporte une meilleure concentration attentionnelle que d'avoir une récréation de 30 minutes le matin et une récréation de 30 minutes l'après-midi." Son projet s'annonce prometteur résultats. Les écoles américaines qui l'ont mis en œuvre rapportent 70 % de stress et d'anxiété en moins, 40 % de comportements hors tâche en moins et des scores en mathématiques et en lecture plus élevés que les écoles témoins.

La Cisjordanie

Inde

Dans les centres-villes de l'Inde, l'immobilier est souvent trop coûteux pour allouer de l'espace à la récréation. Dans un Étude 2016, Anne Beresin à l'Université des Arts de Philadelphie, ont étudié les pratiques de récréation en Inde et ailleurs. "Les enfants dans les métros sont souvent enfermés dans des classes", a rapporté le professeur Arvin Gupta, "et peut-être le seul la pause qu'ils obtiennent est pour le déjeuner. Les enfants des zones rurales sont plus susceptibles d'avoir des récréations et des pauses de jeu simplement parce qu'ils obtiennent plus espace. La plupart des écoliers en Inde bénéficient d'une pause par jour, mais dans certains États, comme le Karnataka et le Sikkim, les étudiants bénéficient de deux pauses. UN Conseil national de l'éducation et de la formation Une étude a révélé que les étudiants indiens ayant plus de pauses pendant la récréation sont plus disposés à étudier.

Mollison a visité une aire de jeux à Gujuarat avec du yoga obligatoire pour les enfants du primaire et une autre avec du temps de jeu gratuit tous les jours après le déjeuner. Les jeux auxquels ils pourraient jouer incluent "nondi», marelle; ou chuupam chupai, semblable au cache-cache; ou aankh micholi, un jeu où un "denner" aux yeux bandés doit attraper les autres enfants - un jeu capturé sur la photo de Mollison, ci-dessus.

Italie

Japon

Kenya

Mexique

Montserrat

Ouganda

Les élèves ougandais ont une journée d'école de huit heures, avec une demi-heure de jeu le matin, une heure pour le déjeuner et plus loisirs et 1h30 d'activité (sport, musique, art, temps libre) l'après-midi, selon un rapport de la U.S. Play Coalition de l'Université de Clemson. La journée scolaire se termine plus tard que dans la plupart des pays, mais le fait d'avoir une longue période d'activité non structurée à la fin de la journée permet de s'assurer que les enfants quittent l'école avec le sourire. Ils peuvent utiliser leur temps libre pour danser, jouer à des jeux comme jonah, netball ou duulu – un jeu de billes qui se joue comme un billard, mais avec les doigts – ou fabriquez des cordes à sauter à partir de feuilles de palmier séchées. Les enfants ougandais jouent avec une verve supplémentaire cette année. Ils viennent de retourner à l'école en janvier après 83 semaines d'arrêt, la plus longue fermeture d'école COVID au monde.

les états-unis d'Amérique

Tout le monde connaît le feu rouge, le feu vert et le tag, mais les enfants des écoles américaines ont préservé d'autres jeux divers et régionaux pendant des générations. À Brooklyn, il y a le handball, et les filles afro-américaines à travers le pays ont un vaste et ancien catalogue de chansons à chanter, jeux de gifles, et doubles routines hollandaises.

Alors que certains d'entre nous peuvent tenir la récréation pour acquise aux États-Unis, il n'y a pas de directives nationales exigeant des pauses pendant la journée scolaire. Seuls 10 États ont signé des lois qui obligent les écoles à offrir des récréations aux enfants du primaire. La Géorgie est le dernier État à garantir la récréation, avec un projet de loi promulgué cet été qui non seulement exige la récréation mais interdit aux enseignants de retenir la récréation comme punition. "C'est toujours une question de temps et de minutes, pas de qualité", déclare Massey à propos des nouvelles normes de l'État, "mais c'est un pas en avant." Dans la plupart états, il n'y a pas d'exigences définies, et la récréation risque constamment d'être coupée du gros de la journée scolaire - ou coupée comme Châtiment. En conséquence, certaines écoles font bien la récréation, et d'autres ne le font pas du tout. En moyenne, les enfants américains bénéficient d'environ 30 minutes de récréation par jour, mais les enfants des grandes écoles urbaines du sud-est desservant les personnes à faible revenu et les élèves de couleur ont tendance à avoir le moins.