Afin d'encourager un plus grand nombre de jeunes du pays à poursuivre carrières scientifiques, il est payant de les aider à habiller la pièce. C'est la principale conclusion d'une étude que nous avons menée récemment pour déterminer quel type d'effet un simple article d'habillement – dans ce cas, les blouses blanches – ont sur la confiance des étudiants dans leur capacité à faire de la science. Nous voulions également savoir si les blouses de laboratoire aidaient les étudiants à se considérer comme des scientifiques et à aspirer à carrières scientifiques.
Nous sommes chercheurs en sciences de l'éducation intéressés à comprendre comment les symboles et les outils de la science peuvent promouvoir l'intérêt des élèves pour l'étude des sciences.
Il s'agit d'un sujet important car les emplois dans les domaines des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques - ou des emplois STEM - ne sont pas seulement importants pour le économie, mais sont aussi croître plus vite et payer plus que beaucoup d'autres domaines.
Bien que le nombre d'emplois dans les domaines STEM augmente, le nombre de personnes choisissant de se spécialiser dans ces domaines reste inférieur à ce qui est nécessaires pour combler les postes.
Cet article a été initialement publié le La conversation. Lis le article original par Megan Ennes, Université d'État de Caroline du Nord et M. Gail Jones, Université d'État de Caroline du Nord.
Le pouvoir des vêtements
Afin d'encourager plus de jeunes à choisir de se spécialiser dans les domaines STEM et de poursuivre des carrières STEM, nous pensons qu'il est important de les aider à se voir comme quelqu'un qui peut réussir dans ces des champs. Un élément souvent associé aux scientifiques est le blouse blanche.
Les vêtements peuvent être un outil puissant pour changer l'image de soi, comme le montrent les études précédentes sur les effets de costume et blouses de laboratoire sur les adultes.
Afin d'aider les étudiants à se considérer comme des scientifiques et des individus capables de réussir en sciences, nous mené une étudier qui mettent les étudiants en blouses de laboratoire pour l'enseignement des sciences.
De même que Sarah Carrier, Émilie Cayton, Tammy Lee, Lauren Madden, Katherine Chesnutt, Marissa Phillips et les étudiants diplômés Lanette Phillips et Pam Huff, nous avons travaillé avec cinq enseignants de cinquième année de quatre écoles rurales qui ont enseigné au moins deux cours de sciences.
Mêmes leçons, tenue différente
Pour chaque enseignant, les élèves de l'une des classes ont porté des blouses de laboratoire pendant au moins 10 périodes de cours sur une période de deux mois. L'autre classe ne portait pas de blouses de laboratoire. Les enseignants ont enseigné les mêmes leçons à chaque classe afin de minimiser les différences entre les enseignants. Les participants ont été interviewés avant et après les 10 leçons et ont également participé à une enquête avant et après l'enquête qui a exploré de nombreux facteurs, tels que leur estime de soi en tant que scientifique, leur confiance en leurs compétences liées à la science et s'ils avaient des objectifs de carrière liés aux STIM des champs.
Pour les 110 jeunes du groupe qui ne portaient pas de blouse de laboratoire, il n'y a eu aucun changement statistiquement significatif dans leurs réponses du prétest au post-test pour aucune question du sondage écrit. Cependant, pour les étudiants qui portaient les blouses de laboratoire, il y avait une augmentation significative de leur perception de savoir si les autres les considéraient comme des scientifiques.
Plus précisément, sur les 72 étudiants qui portaient des blouses de laboratoire, 47 pour cent ont modifié leurs réponses au post-sondage pour indiquer qu'ils ont l'impression que les autres les voient comme quelqu'un qui aime la science.
De plus, sur les 42 étudiants en blouse de laboratoire qui avaient un faible niveau de confiance en leurs compétences en sciences, 45% ont changé leurs réponses au post-test en réponses positives. Un autre 36 pour cent des étudiants en blouses de laboratoire avec un faible niveau de confiance en soi n'ont pas changé leur réponse du pré-test au post-test, mais cela incluait les étudiants qui pensaient déjà avoir des niveaux élevés de reconnaissance.
Les effets positifs
Pour tester leurs performances et leurs compétences en sciences, on a posé aux élèves des questions telles que « Je pense que je suis bon en sciences » et « Je suis bon pour utiliser des outils scientifiques comme thermomètres, règles ou loupes. Les jeunes qui portaient des blouses de laboratoire mais avaient un faible niveau de confiance en eux ont eu une augmentation significative de leurs réponses à ces des questions. Plus précisément, 60 pour cent des étudiants ont changé leur réponse de pas d'accord à d'accord.
Pour tester leurs aspirations professionnelles, on a posé aux étudiants des questions telles que « J'aimerais avoir un travail qui utilise la science ». Pour le étudiants portant des blouses de laboratoire qui avaient peu confiance en leurs compétences scientifiques, 50 % ont changé leurs réponses de pas d'accord à se mettre d'accord.
Un investissement digne
L'essentiel est que pour les jeunes qui avaient au départ un faible niveau de confiance dans leurs compétences scientifiques, les blouses de laboratoire avaient un amélioration significative de leurs croyances en leurs capacités, leurs niveaux de reconnaissance et leur carrière scientifique aspirations.
Bien sûr, les blouses de laboratoire ne peuvent pas supplanter une solide formation scientifique. Dans le même temps, ces simples vêtements peuvent représenter un moyen peu coûteux d'aider davantage de jeunes à s'intéresser à la science et à se considérer comme de futurs scientifiques.
