Pour les enseignants, les parents, et bien, à peu près tout le monde impliqué, essayant de comprendre pourquoi un enfant est en difficulté à l'école peut être l'une des activités les plus stressantes imaginables. C'est parce que chaque enfant est un être humain totalement différent, divers diagnostics médicaux» peut être difficile à naviguer, et plus particulièrement, l'enfant ne peut pas toujours communiquer exactement quel est le problème. Maintenant, des chercheurs de l'Université de Cambridge ont trouvé un moyen d'utiliser des algorithmes d'apprentissage automatique pour catégoriser spécifiquement les difficultés d'apprentissage d'un enfant.
Les chercheurs ont trouvé 550 enfants qui avaient des difficultés à l'école et ont ensuite utilisé un algorithme d'IA pour mesurer certaines compétences comme le vocabulaire, la résolution de problèmes et la mémoire. Plutôt que de les séparer en fonction de leurs différentes difficultés éducatives, les chercheurs ont examiné le groupe dans son ensemble. De cette façon, ils pourraient croiser leurs propres conclusions avec des informations antérieures sur les difficultés d'apprentissage de l'enfant et identifier tout chevauchement.
L'algorithme d'IA a finalement révélé que la plupart des enfants qui ont des difficultés à l'école se répartissent en quatre catégories. « 1) les enfants ayant de larges difficultés cognitives et de graves problèmes de lecture, d'orthographe et de mathématiques 2) les enfants ayant des capacités cognitives et des profils d'apprentissage typiques de l'âge; 3) les enfants ayant des problèmes de mémoire de travail; et 4) les enfants ayant des difficultés phonologiques.
Il est important de noter que l'étude a trouvé des liens vitaux entre certaines luttes cognitives qui n'avaient pas été identifiés auparavant. Par exemple, les chercheurs ont noté que les enfants qui avaient des problèmes de mémoire avaient des difficultés avec les mathématiques et comment cela est lié aux problèmes phonologiques qui affectent la lecture. Plus simplement, les enfants qui ont du mal avec les mathématiques ont souvent aussi du mal à comprendre la lecture.
Cela ne fait que renforcer l'idée que larges « styles d'apprentissage » ne sont pas vraiment une chose. Face à ces constats, cela a moins de sens de dire à un enfant qu'il apprendra à mieux lire si l'enseignant utilise un dessin. Au contraire, cette recherche suggère que la difficulté d'un enfant à lire pourrait en fait être liée à un problème de mémoire, et non à une incapacité à comprendre l'information telle qu'elle est présentée.
