Ideja da određena djeca bolje uče vizualno dok druga uče učinkovitije kinestetički ima jasnu privlačnost. Objašnjava zašto neka djeca napreduju u određenim akademskim okruženjima, pružajući prikladnu ispriku za lošu izvedbu, kao i način da se umanjuju neuspjeh u intelektualnoj individualnosti. Nažalost, to je glupost. Znanstvenici su manje-više formirali konsenzus oko ideje o stilovi učenja, koje su označili jedan od najvažnijih u neuroznanosti sveprisutni mitovi. Ono što je teže objasniti je zašto, unatoč brojnim dokazima koji govore suprotno, roditelji i odgajatelji i dalje vjeruju da će opskrba određenim stilom pomoći djeca uče.
Možda im netko treba nacrtati sliku.
“Mit o stilu učenja postoji već desetljećima. Nismo baš sigurni zašto se to uhvatilo na tako širok način”, kaže psihologinja Shaylene Nancekivell, koja sumnja da je dio privlačnosti zablude to što je ljudima ugodno kategorizirati druge u skupine (i uglavnom neznaju o neurologiji). Vjerovanje u stilove učenja omogućuje ugodnu vrstu silovanja. I sve ima smisla ako zapravo ne razumijete što je radna memorija ili kako ona, pa, funkcionira.
"Radna memorija je alat u vašem umu koji vam omogućuje da držite informacije u upotrebi, recimo, dok dovršavate zadatak", objašnjava Nancekivell. “Stilovi učenja su mit koji sugerira da ljudi imaju dominantan način učenja informacija koji se preslikava na vizualne, slušne ili kinestetičke domene.”
Studija nakon studija je pokazao da to nije istina i da stilovi učenja koji sami procjenjuju ne pomažu ljudima da obrađuju ili zadržavaju informacije. Ipak, oko 80 do 95 posto odraslih ispitanika vjeruje u njih, uključujući i prosvjetne djelatnike. Ovo predstavlja pravi problem. Istraživanje pokazuje da kada učitelji vjeruju u stilove učenja oni preusmjeravaju nerazmjerno vrijeme i energiju na uokvirivanje lekcija oko sebe. To dovodi do toga da djeca internaliziraju ideju da postoje različiti načini učenja i da počnu učiti na neučinkovite načine. Programi certificiranja nastavnika koji uključuju stilove učenja dodatno su otežali razbijanje mita ustrajnim distribucijom loših znanosti publici s dobrim namjerama.
Vrlo malo rada je ispitalo zašto pametni roditelji koji žele ono što je najbolje za svoju djecu i dalje vjeruju u stilovima učenja, ali Nancekivell je proveo dvije odvojene studije o pogledima ljudi na stil učenja. Prvi eksperiment ispitao je 393 odrasle osobe misle li da su ljudi rođeni sa stilovima učenja, mogu li se oni promijeniti, jesu li genetski i predviđaju li izbor karijere ili čak uspjeh. Drugo istraživanje pokazalo je da je od 383 odrasle osobe ponovilo prvo, ali je dodalo dio u kojem su sudionici morali čitati vinjete o djeci koja su po rođenju prebačena s roditelja s jednim stilom učenja na roditelje s drugim učenjem stil. Sudionici su zamoljeni da predvide stilove učenja ove djece.
“Općenito, otkrili smo da je malo manje vjerojatno da će nastavnici vjerovati u mit nego šira javnost. Međutim, i dalje je velika vjerojatnost da će - oko 90 posto", kaže Nancekivell.
Drugi rezultati pokazuju da se većina sudionika slaže: Ljudi se rađaju s jednim od dva prevladavajuća stila učenja (vizualni ili kinestetički); različiti stilovi učenja koristili su različite dijelove mozga za učenje; ovi se stilovi mogu otkriti u ranom djetinjstvu; i predviđaju obrazovne ishode - ništa od toga, opet, nije točno. Međutim, većina ljudi misli da stilovi učenja nisu fiksni, da se mogu oblikovati iskustvom i da se međusobno ne isključuju. Stavovi o stilovima učenja nisu bili tako ekstremni kao što je Nancekivell mislila da bi mogli biti, ali je i dalje zabrinuta da roditelji i odgajatelji još uvijek gube vrijeme i novac krojenjem programa kako bi se prilagodili fenomenu koji nije stvaran.
Nancekivell se nada da će njezina sadašnja istraživanja i buduće studije pomoći roditeljima i učiteljima da se usredotoče na resurse koji zapravo pomažu djeci u učenju. Koliko god istraživanja koja pokazuju da stilovi učenja nisu stvar, postoji isto toliko studija koje pokazuju da predstavljanje informacija na više načina i poučavanje s različitim pristupima pomaže mladima učenicima.
"Nema ništa loše u tome da roditelji potiču snagu djece", kaže Nancekivell. "Ali stilovi učenja ne postoje, pa ne mogu biti snaga."
