Tijekom proteklih pet godina, ideja da je računalno programiranje – ili “kodiranje” – ključ budućnosti i za djecu i za odrasle, postala je mudrost u Sjedinjenim Državama. Cilj izrade informatiku a "nova osnovna” vještina za sve Amerikance potaknula je formiranje desetaka neprofitnih organizacija, škola kodiranja i programa politike.
Kao treći godišnji Tjedan informatičkog obrazovanja počinje, vrijedi pobliže pogledati ovu nedavnu ludnicu za kodiranjem. Obamina administracija”Računalna znanost za sve” i novi napori Trumpove administracije temelje se na ideji da računalno programiranje nije samo zabavna i uzbudljiva aktivnost, već i neophodna vještina za poslove budućnosti.
Međutim, američka povijest ovih obrazovnih inicijativa pokazuje da njihovi primarni korisnici nisu nužno studenti ili radnici, već utjecajne tehnološke tvrtke koji prije svega promoviraju programe. Trenutna kampanja za podučavanje američke djece kodiranju mogla bi biti posljednji primjer tehnoloških tvrtki koje koriste brigu o obrazovanju za postizanje vlastitih ciljeva. To postavlja neka važna pitanja o tome tko će najviše dobiti od nedavne računalne znanosti.
Ovaj je članak izvorno objavljen na Razgovor. Čitati Orginalni članak po Kate M. Miltner, dr.sc. Kandidat za komunikaciju na Sveučilištu Južne Kalifornije, Annenberg School for Communication and Journalism.
Stara retorika o 'novoj ekonomiji'
Jedan od najranijih korporativnih napora da se računala uvedu u škole bio je Appleov Program "Djeca jedva čekaju". godine 1982. godine. Suosnivač Applea Steve Jobs osobno je lobirao kod Kongresa da donese odluku Zakon o doprinosu računalne opreme, što bi omogućilo tvrtkama koje su donirale računala školama, knjižnicama i muzejima da odbiju vrijednost opreme od svojih računa za porez na dobit. Iako su njegovi napori u Washingtonu propali, uspio je u svojoj matičnoj državi Kaliforniji, gdje su tvrtke mogle tražiti porezni kredit za 25 posto vrijednosti računalnih donacija.
Zakon je očito bio olakšica za porez na dobit, ali je uokviren u smislu obrazovnih nedostataka: prema Kalifornijska zakonodavna analiza, pristaše zakona smatrali su da "kompjuterska pismenost za djecu postaje nužnost u današnjem svijetu" i da bi prijedlog zakona pomogao u "postavljanju potrebnog 'hardvera' u škole koje si ne mogu priuštiti računala u bilo kojoj drugoj put."
Djeca ne mogu čekati iskoristila je zabrinutost iz Reaganovog doba da Amerikanci "zaostaju" za globalnim konkurentima u "novoj ekonomiji". Godine 1983., izvješće američkog Ministarstva obrazovanja pod naslovom “Nacija u opasnosti” upozorio je da konkurenti u cijelom svijetu “nekoć neprikosnovenu nadmoć u trgovini, industriji, znanosti i tehnološkim inovacijama svijet." Autori izvješća okrivili su američki obrazovni sustav za ispadanje diplomaca koji su bili nedovoljno pripremljeni za brze promjene, prožete tehnologijom radno mjesto.
Tijekom proteklih 30 godina ista se retorika uvijek iznova pojavljivala. Godine 1998. Bill Clinton proglasio da "pristup novoj tehnologiji znači... pristup novoj ekonomiji." U 2016., američka glavna tehnološka službenica Megan Smith opisala je inicijativu Obamine administracije za kodiranje kao "ambiciozan napor svih ruku na palubi kako bi svaki student u Americi rano počeo s vještinama koje će im trebati da budu dio nove ekonomije.”
Iako se tehnologija često predstavlja kao rješenje za uspjeh na globaliziranom tržištu rada, dokazi su manje jasni. U svojoj knjizi iz 2003.Preprodano i nedovoljno korišteno: Računala u učionici”, istraživač obrazovanja Larry Cuban upozorio je da tehnologija sama po sebi neće riješiti “vjekovne probleme obrazovanja”, kao npr. nepravično financiranje, neadekvatni objekti i prezaposleni učitelji.
Cuban je otkrio da su neke obrazovne tehnološke inicijative iz 1990-ih pomogle studentima da dobiju pristup računalima i nauče osnovne vještine. Ali to nije nužno pretvoriti u poslove s višim plaćama kada su ti studenti ušli u radnu snagu. Međutim, oprema i softver potrebni za njihovo podučavanje donijeli su velike dobitke za tehnološke tvrtke – 1995. vrijedan 4 milijarde američkih dolara.
Pod pritiskom
Ako računala u školama nisu radila kako je obećano prije dva desetljeća, što se onda krije iza trenutnog guranja kodiranja? Cuban ističe da se malo školskih odbora i administratora može oduprijeti pritisku poslovnih čelnika, javnih dužnosnika i roditelja. Organizacije kao što je CS For All Consortium, na primjer, imaju veliko članstvo u obrazovnim tvrtkama koje iskorištavaju financiranje od državnih zakonodavnih tijela.
Ogroman poticaj dolazi i od tehnoloških divova. Amazon, Facebook, Google, Microsoft i drugi su zajedno doprinoseći 300 milijuna dolaranovoj saveznoj inicijativi Trumpove administracije – bez sumnje uočavajući, kako je The New York Times primijetio, potencijal da se “plasirati vlastite uređaje i softver”u školama kako se nastava kodiranja širila.”
Ovo nije uvijek najbolja ponuda za studente. U 2013., Los Angeles Unified School District planirao je dati Apple iPade svakom učeniku u svakoj školi – po cijeni od 1,3 milijarde dolara. Program je bio fijasko: iPadi su imali tehničke probleme i nekompletan softver koji ih je činio u biti beskorisnim. Posljedice su uključivale istrage FBI-a i američke Komisije za vrijednosne papire i burze te pravnu nagodbu u kojoj su Apple i njegovi partneri školskom okrugu vratili 6,4 milijuna dolara.
Međutim, tehnološke tvrtke svoje napore obrazlažu plemenitijim pojmovima. U lipnju 2017., predsjednik Microsofta Brad Smith usporedio je napore neprofitne organizacije Code.org u tehnološkoj industriji s prijašnjim naporima na poboljšanju obuke iz znanosti i tehnologije u Sjedinjenim Državama. Prisjećajući se usredotočenosti na znanstvena istraživanja koja su potaknula Svemirsku utrku, Smith je rekao: "Mislimo da je informatika u 21. stoljeću ono što je fizika bila u 20. stoljeću."
Doista, tehnološke tvrtke prolaze vrlo teško zapošljavanje i zadržavanje softverskih inženjera. Uz nove brige o ograničenja za vize za kvalificirane radnike imigrante, industrija bi definitivno mogla imati koristi od radne snage obučene s javnim dolarima.
Za neke tehnološke tvrtke to je eksplicitan cilj. Godine 2016. Oracle i Micron Technology pomogli su u pisanju stanja zakon o obrazovanju u Idahu koji je glasio: „Neophodno je da se napori za povećanje nastave informatike, dječjeg vrtića kroz karijeru, biti vođen potrebama industrije i razvijati se u partnerstvu s industrijom.” Dok dva zakonodavci prigovorio korporativnom utjecaju na prijedlog zakona, usvojen je velikom većinom.
Ponavlja se povijest?
Neki kritičari tvrde da je cilj guranja kodiranja masovno povećati broj programera na tržištu, smanjujući plaće i povećavajući profitne marže tehnoloških tvrtki. Iako nema konkretnih dokaza koji bi potkrijepili ovu tvrdnju, ostaje činjenica da je samo polovica studenata koji su diplomirali prirodoslovlje, tehnologiju, inženjerstvo ili predmete povezane s matematikom, nakon toga dobivaju posao u svom području mature. To svakako dovodi u sumnju ideju da postoji "jaz u vještinama" između sposobnosti radnika i potreba poslodavaca. Zabrinutost zbog ovih razlika pomogla je opravdati ulaganja u tehnološko obrazovanje tijekom posljednjih 20 godina.
Kako milijuni dolara teku tehnološkim tvrtkama u ime obrazovanja, one često zaobilaze druge velike potrebe američkih škola. Tehnologija u učionici ne može riješiti probleme koji rezanje budžeta, velike veličine razreda i niske plaće učitelja stvoriti. Što je još gore, nova istraživanja to otkrivaju suvremene obrazovne reforme potaknute tehnologijom može na kraju pojačati probleme koje su pokušavali riješiti.
Tko će imati najviše koristi od ovog novog informatičkog pokreta? Povijest nam govori da to možda nisu studenti.
