Koliko obrazovanja treba odgojiteljici?
Kad je Distrikt Columbia u ožujku objavio da će zahtijevati zvanje suradnika za sve vodeće učitelje u domovima koji rade s djecom do 5 godina, reakcija je bila široko negativan. Novinar Matthew Yglesias napisao je na Twitteru da se taj zahtjev čini "nepromišljenim", dok je senator. Ben Sasse, republikanac iz Nebraske, opisao ga je kao “ludo glupo.”
Kao osnivački izvršni direktor Instituta za liderstvo i inovacije u ranom obrazovanju Sveučilišta u Massachusetts Boston, mogu vam reći da nema ničeg "lošeg savjeta" ili "ludo glupog" u vezi s D.C. zahtjev. Sa obrazovnog stajališta, to ima puno smisla.
Znanost o razvoju mozga pokazuje a jasna veza između pozitivnih ranih obrazovnih iskustava i kasnijeg uspjeha u životu. Temelji za pismenost, matematiku i znanost brzo se razvijaju u djetinjstvu i nastavljaju se tijekom ranog djetinjstva. The kompetencije rani edukatori moraju učinkovito voditi ovaj razvoj, kao što je navedeno u Institutu za medicinu iz 2015.
Mala djeca su prirodni znanstvenici i inovatori koji testiraju ideje i ocjenjuju rezultate. Za to je potrebna vještina, iskustvo i znanje strukturirati iskustva učenja i postavljati pitanja koji usmjeravaju razvoj dječjeg kreativnog rješavanja problema i konceptualnog mišljenja.
Ovaj je članak sindiciran iz The Conversation. Pročitajte originalni članak napisala Anne Douglass, izvanredna profesorica za obrazovanje i skrb u ranom djetinjstvu, Sveučilište Massachusetts Boston
Usprkos ovome, trenutno samo 45 posto ranih odgajatelja koji podučavaju djecu u dobi od 3 do 5 godina imaju diplomu prvostupnika u ranom obrazovanju. Dodatnih 17 posto ima diplomu suradnika. Nijedna država ne zahtijeva da rani odgajatelji imaju ove diplome. Iako 10 zahtijeva da glavni učitelji iz centra završe strukovni program ili steknu vjerodajnicu suradnika za razvoj djeteta, većina zahtijeva samo srednju školsku diplomu. Značajne iznimke su federalno financirani programi Head Start i Vojna skrb za djecu, a oba zahtijevaju da glavni učitelji imaju diplomu prvostupnika.
Potreba za dokazima
Tvrdio bih da ti niski, nedosljedni i neujednačeni zahtjevi zadržavaju polje – i obitelji kojima ona služi. The većina djece u Sjedinjenim Državama mlađe od 5 godina – točnije 61 posto – zbrinuto je u ustanovama za čuvanje djece i predškolskim ustanovama. Mnogi provode između 40 i 50 sati svaki tjedan u skrbi. S obzirom na to, čini se nepromišljenim ne očekivati da će vodeći učitelji ove djece proučavati znanost o ranom učenju i donijeti ove kvalitetne nastavne prakse u svoje učionice.
Kritičari s pravom ističu da nedostaju uvjerljivi dokazi da nastavnici s fakultetskom diplomom poboljšavaju obrazovne rezultate male djece. Sve što imamo u ovom trenutku su studije koje ispituju utjecaj samog ranog obrazovanja, a ne uvjerenja učitelja, na djetetov kasniji učinak. Ipak, gotovo svako rigorozno istraživanje ove vrste pokazuje pozitivnu korelaciju između učitelja s diplomama u ranom obrazovanju i najuspješnijih programa u ranom djetinjstvu. Odnosno, učenici u takvim programima imaju tendenciju boljeg uspjeha u školi.
Prijelomni Predškolski projekt Perry mjerilo bi li djeca koja žive u siromaštvu i pod visokim rizikom od lošeg školskog uspjeha bolje napredovala u školi ako bi pohađala visokokvalitetne predškolske ustanove. Studija je pratila napredak sudionika do 40. godine života. Do tada su oni koji su pohađali predškolski program “imali veće zarade, činili manje kaznenih djela; vjerojatnije da će imati posao i vjerojatnije da su završili srednju školu od odraslih koji nisu imali predškolski odgoj.” Iako studija nije trebala mjeriti performanse učitelja s diplomom u ranom obrazovanju u odnosu na one bez nje, Perryjevi istraživači su primijetili da su sve učionice koje su proučavali vodili učitelji s diplomom stupnjeva. I oni zaključio da je učiteljeva "obuka iz ranog djetinjstva bila najrelevantnija za njihovu praksu u učionici".
U novije vrijeme, an ispitivanje utjecaja univerzalnog predškolskog odgoja na 4-godišnjake u Tulsi, Oklahoma, otkrili su da programi Head Start, koji zahtijevaju vođenje da učitelji imaju diplomu iz ranog obrazovanja, rezultiraju statistički značajnim poboljšanjima u spoznaji, jeziku i motorici vještina. Iako studija nije bila osmišljena da mjeri važnost diplome u ranom obrazovanju među nastavnicima, istraživači su primijetili kako je „ključ Odredba univerzalnog pred-K programa u Oklahomi je da svi učitelji moraju imati fakultetsku diplomu i svjedodžbu u ranom djetinjstvu obrazovanje."
An analiza sedam velikih studija o utjecaju ranog obrazovanja pokušao je utvrditi je li stupanj iz ranog obrazovanja utjecao na kvalitetu nastave. Međutim, ova analiza to nije mogla učiniti konačno. Istina je da postoji previše zbunjujućih čimbenika da bi se iz ovih studija izvukli zaključci. Niti jedna od njih, na primjer, nije uzela u obzir značajne varijable koje utječu na postavke ranog obrazovanja kao što su uvjeti rada učitelja. Imaju li pristup odgovarajućim nastavnim materijalima i objektima? Imaju li prilike za profesionalni razvoj i snažno vodstvo? Jesu li pošteno nadoknađeni? Ili rade za plaće na razini siromaštva koje ih ostavljaju značajno naglašeni zbog svoje sposobnosti da uzdržavaju vlastitu obitelj?
Stavljanje diplome na dohvat ruke
Tijekom istraživanja za moja nova knjiga, otkrio sam da su vodeći odgajatelji koji podučavaju malu djecu željni unaprijediti svoje znanje i postati učinkovitiji instruktori. Oni pridaju jednako veliku vrijednost obrazovanju kao i K-12 odgajatelji. Često žele veći pristup visokom obrazovanju, uz naknadu jednaku onoj koju zarađuju nastavnici K-12. Drugim riječima, nisu dadilje i ne žele da se prema njima ponašaju kao prema njima.
UMass Boston – gdje predajem obrazovanje u ranom djetinjstvu – ima program prvostupnika iz ranog obrazovanja namijenjen učiteljima koji su već zaposleni. Uspjeh ovog programa može se dijelom mjeriti njegovim brzim rastom. Narastao je sa samo 15 učenika kada je pokrenut 2009. na 275 učenika danas. Naše iskustvo u radu sa stotinama ranih odgajatelja nudi vrijedne lekcije o tome kako preduvjet za diplomu u ranom obrazovanju učiniti dostižnim ciljem.
Prva lekcija je da moramo slušati rane odgajatelje kada nam govore što govore treba uspjeti. To uključuje stvari kao što su večernje i online tečajeve, te fakultet s dubokom stručnošću koji podučava djecu od rođenja do 5. godine. Drugo, poduke iz znanosti o mozgu i ranog učenja moraju se dati tako da ih nastavnici mogu primijeniti u svojoj nastavnoj praksi. Jedan od načina da se to učini je da se omogući odgajateljima da završe svoj nadzirani nastavni praktikum u programu ranog obrazovanja u kojem rade. Konačno, odgajateljima je potrebno više od kredita za plaćanje škole. Srednja plaća za početnike je 28.570 američkih dolara, što je samo 55 posto plaća koje zarađuju odgajatelji u vrtićima (51.640 dolara) i 52 posto učitelja u osnovnim školama (54.890 dolara). S obzirom na tu činjenicu, rani odgajatelji također trebaju stipendije i poštene plaće, inače će mnogima diploma prvostupnika biti financijski nedostižna.
Trebamo imati na umu da oni koji podučavaju malu djecu grade temelje na kojima K-12 odgajatelji rade svoj posao. Bez ove osnove, mnoga djeca se pojavljuju u školi loše pripremljen čak i za vrtić. Samo po sebi, zahtijevanje fakultetskih diploma vodećih nastavnika koji rade u ranom obrazovanju neće zatvoriti ovu prazninu u učenju. Ali to je važan i neophodan korak kako bi se podržalo i ojačalo kvalitetno poučavanje u sve predškolske ustanove u našoj zemlji kako bi svako malo dijete dobilo najbolju priliku za uspjeh.
