Nova studija Universidad de la República u Montevideu, Urugvaj, pruža dokaze da Covid-19 pandemija, uključujući zatvaranje škola, povezano je s kašnjenjem u razvoju predškolske djece.
Istraživački je tim usporedio dvije skupine djece u dobi od 4 do 6 godina. Prva skupina, koju čini 34.355 djece, pohađala je predškolu od 2018. do 2019. godine, godinu prije početka pandemije. Druga skupina, koju čini 30.158 djece, pohađala je predškolsku ustanovu od 2019. do 2020. godine, kada je zatvaranje škola zahvatilo zemlje diljem svijeta u drugom dijelu školske godine.
Kako bi dobili potrebne podatke, učitelji su ocjenjivali pojedine učenike u razredu. Zabilježili su koliko su puta djeca izvela određena kognitivna, motorička i socioemocionalna ponašanja tijekom normalnog školskog dana.
Rezultati pokazuju da su djeca koja su pohađala predškolsku ustanovu tijekom pandemije pokazala kašnjenje u kognitivnim sposobnostima i ponašanju razvoju i pokazao razlike u stavovima prema učenju u odnosu na stariju kohortu djeca.
“Katastrofe i hitni slučajevi utječu na dobrobit i odraslih i djece. Za malu djecu, posljedice su obično relevantnije jer se nalaze u kritičnom razdoblju kada je kasnije teže nadoknaditi zastoje u razvoju.” Alejandro Vásquez-Echeverría, koautor studije i profesor na Universidad de la República i sudirektor Interdisciplinarnog centra za spoznaju za obrazovanje i učenje (CICEA), rekao je Očinski.
“Naša studija provedena je u Urugvaju, gdje su zatvaranja škola bila relativno kratka, a situacija s COVID-19 bila je kontrolirana tijekom 2020.”, rekao je Alejandro Vásquez-Echeverría. “U ovom scenariju gubici u razvoju (u usporedbi s očekivanom putanjom) bili su mali do umjereni. U zemljama u kojima je COVID-19 izazvao veći utjecaj, a blokade su trajale dulje, vjerojatno su gubici u razvoju bili veći.”
U svjetlu ovih otkrića, Vásquez-Echeverría predlaže roditeljima da pokušaju preuzeti aktivnu ulogu u obrazovanju svojih predškolaca i razvoj, i, što je najvažnije, zatražiti pomoć od stručnjaka koji su im na raspolaganju. “Roditelji bi mogli smatrati korisnim dobiti informacije i stručnu podršku o tome kako uključiti i komunicirati s djecom u aktivnosti učenja, ugodnu razvojno primjerenu igru i uključivanje djece u različite aktivnosti”, rekao je.
Djeca koja su pohađala imućnije škole imala su manje izražena kašnjenja. “S tim u vezi, djeca koja su već imala poteškoća u učionici imala su veće gubitke u razvoju, pa povećavajući jaz u postignućima”, rekla je Meliza Gonzalez, istraživačica na Universidad de la República, u priopćenju za javnost studija. "Ovo je posebno važno za obrazovna postignuća jer su kognitivne vještine tijekom prijelaza iz predškolske u osnovnu školu prediktori kasnijih akademskih ishoda."
Važno je napomenuti da podaci prikupljeni za istraživanje nisu uključivali demografske podatke kao što su kao dohodak, obiteljski status i parametri učenja kod kuće tijekom izolacije, što bi moglo izobličiti rezultate.
Implikacije ovih nalaza su ogromne i mogle bi utjecati na političke odluke kako svijet prelazi u eru COVID-a. “Rezultati nam omogućuju bolju procjenu troškova i koristi mjera kao što su zatvaranje i zatvaranja škola”, rekao je Vásquez-Echeverría. „Buduće politike mogu provoditi ciljane intervencije za rizičnu djecu u školskom okruženju.”
