Kada Bert i Ernie debitirali su na javnoj televiziji prije 50 godina, lutke i ostali ulica sezama posada se pokazala revolucionarnom. Nakon gledanja emisije, predškolci imali su veći vokabular od svojih vršnjaka i bili su bolji u školi na svim razinama prihoda, prema velikom broju istraživanja o programu. Jedna stvar nije dokazana kao Ulica Sezam: video za učenje djeteta. Ono što je tako dobro funkcioniralo za djecu od 3 do 5 godina nije isto za mlađu djecu.
“Bebama je teško prijeći preko digitalnog jaza”, kaže Rachel Barr, razvojna psihologinja sa Sveučilišta Georgetown koja proučava kogniciju dojenčadi. Mala djeca intuitivno ne razumiju da video predstavlja nešto u stvarnom svijetu. To je lukav koncept za razumijevanje, objašnjava Barr, i potrebna im je pomoć u navigaciji digitalnim svijetom.
Dijete od šest ili čak 20 mjeseci moglo bi biti očarano ekranom, ali ta pažnja nije jednaka razumijevanju. “Za njih to nije baš razumljivo”, kaže Elisabeth McClure, psihologinja i stručnjakinja za istraživanje u LEGO Foundation. Efekti poput rezova kamere koji pokazuju iznenadnu promjenu perspektive u početku se ne računaju u mladom mozgu, dok nedosljednosti poput objekt na zaslonu koji se pojavljuje drugačije veličine nego u stvarnom životu otežava bebama i maloj djeci povezivanje te informacije zajedno. Potrebno je vrijeme i iskustvo da bebe smisle iz ovih izobličenja, kaže McClure.
Samo po sebi razumijevanje ekrana zahtijeva isti kognitivni korak od djeteta koje škraba samo da bi se igralo do škrabanja kako bi predstavljaju ideju koja im je u glavi, kaže Georgene Troseth, psiholog za rani razvoj djece u Peabody School of Vanderbilt Sveučilište. Jednom kada dijete počne shvaćati simbole, može "vidjeti sliku i shvatiti da ona predstavlja stvarnu situaciju", kaže Troseth.
Drugi problem s ekranima je taj što su mala djeca ožičena da uče iz društvenih interakcija. Čitaju izraze, traže trenutnu povratnu informaciju i oslanjaju se na neverbalne znakove kao što su geste i kimanje. Ali to ne znači da su videozapisi i ekrani uvijek prazni za bebe i malu djecu.
"Oni mogu učiti, samo im je potrebna velika podrška za učenje", naglašava Barr. “Uvijek predlažemo korištenje videochata i korištenje videa i zaslona osjetljivog na dodir kao što koristite slikovnicu. Zato što je ista ideja da oni pokušavaju shvatiti simbolički svijet.”
Video chat, posebice, omogućuje djeci da dobiju neke od istih društvenih znakova i interakcije kao i osobno. Međutim, i dalje im je potrebna podrška. A nedavna studija Troseth objavljen u Granice u psihologiji pokazao je da se dvogodišnjaci muče s učenjem novih riječi interaktivni video bez pomoći.
Ali sa pomoć odrasle osobe koja pruža podršku, video chat može biti vrijedan alat za produbljivanje odnosa s voljenim osobama. "Oni su u stanju napraviti čarobni trenutak od toga", kaže McClure. U njoj vlastito istraživanje s Barrom koja proučava video chat u stvarnom svijetu, vidjela je malu djecu kako čitaju knjige s udaljenim bakama i djedovima, pjevaju, igramo peek-a-boo, dijelimo hranu, jurimo jedni druge kroz kuću, a jedno dijete pleše, vrti se s obitelji po cijelom zaslon.
Za najmlađu djecu povezivanje s udaljenom obitelji i prijateljima putem videochata mogla bi biti najbolja upotreba ekrana, prema Američka akademija za pedijatriju. "To je za tople i nejasne", slaže se Troseth. “Učenje jednostavno nije tako sjajno.”
