Od svih pojmova koji se koriste za opisivanje učenika koji ne uspijevaju dobro u tradicionalnim obrazovnim okruženjima, nekoliko se koristi tako često– ili tako ležerno – kao izraz “rizično”. Termin se redovito koristi u savezni i država rasprave o politici obrazovanja, kao i popularne vijesti i stručni stručni časopisi. to je često se primjenjuje na velike grupe studenata s malo obzira na stigmatizirajući učinak koje može imati na studente.
Kao istraživač obrazovanja Gloria Ladson-Billingsjednom rečeno za izraz "rizično", “Ne možemo osedlati ove bebe u vrtiću s ovom etiketom i očekivati da će je ponosno nositi sljedećih 13 godina i misliti: ‘Pa, bože, ne znam zašto im ne ide dobro’.”
Moj posljednji susret s pojmom "rizično" dogodio se kada su me pozvali da pregledam i kritika nacrt izvješća za Komisiju Marylanda za inovacije i izvrsnost u obrazovanju, također poznat kao Kirwan komisija.
Kirwan komisija, kojom predsjeda William E. Kirwan, dugogodišnji voditelj visokog obrazovanja, bio je
Srećom, u ovom slučaju, članovi povjerenstva bili su svjesni nekih uobičajenih prigovora na korištenje “rizičnih” za kategorizaciju studenata i javno raspravljano the ograničenja korištenja termina. Neki od tih prigovora uključivali su rizik od društvene stigme za studente i nedostatak jedinstvene definicije od "rizičnih".
Međutim, kada se radilo o pronalaženju boljeg načina opisivanja učenika koji pokazuju niže razine akademskog uspjeha zbog neakademski čimbenici, kao što su siromaštvo, trauma i nedostatak znanja engleskog, članovi komisije nisu bili sigurni koji termin koristiti.
Kao vanjski konzultant za komisiju su me zamolili da smislim prihvatljivu alternativnu riječ ili frazu. Kao što tvrdim u svojoj nadolazećoj knjizi, Bez BS (loše statistike): Crnci trebaju ljude koji vjeruju u crnce dovoljno da ne vjeruju svakoj lošoj stvari koju čuju o crncima, tri stvari su ključne za dobro donošenje odluka u obrazovanju: dobri podaci, promišljena analiza i suosjećajno razumijevanje. Ono što moram reći o pojmu "rizično" temeljit će se na te tri stvari.
Praktična upotreba postoji
Prvo, priznajmo da, u kombinaciji s dobrim podacima, "u opasnosti” je praktički koristan i općeprihvaćen u profesionalnim i akademskim okruženjima. Korišteno učinkovito, utvrđivanje čimbenika rizika i zaštite može pomoći u ublažavanju štete za učenike.
Na primjer, iz 1960-ih, istraživanje o tome kako izloženost olovu stavili djecu u rizik od kognitivnih oštećenja pomogli su odgajateljima u stvaranju sigurnija okruženja za učenje za učenike uklanjanjem olova iz boje, igračaka i pitke vode.
Danas, u obrazovnom istraživanje i praksa, odgajatelji rutinski koristiti "rizično" klasificirati učenike koji ne rade dobro u tradicionalnim obrazovnim okruženjima. Međutim, čimbenici koji određuju „rizično stanje” često su ili nepoznati ili su izvan kontrole učenika, njegovatelja ili pružatelja obrazovanja.
Kao znanstvenik savjetodavne psihologije – i kao stručnjak za savjetovanje osoba crnog afričkog podrijetla – Vjerujem da je za označavanje djeteta “rizičnom” za čimbenike kao što su odrastanje u jednoroditeljskom kućanstvu, povijest bolesti zlostavljanje ili zanemarivanje, ili koliko novca zarađuju njihove obitelji ili njihova rasa ili etnička pripadnost – dodaje još više kaosa i zbrke u situacija. Umjesto toga, suosjećanje i briga su ono što je potrebno.
Nikada nemojte koristiti 'U opasnosti' kao pridjev
Korištenje "rizičnih" kao pridjeva za studente je problematično. To čini "rizičnih" kategoriju kao što je student s odličjem, student sportaš ili student vezan za fakultet. “Rizik” bi trebao opisati stanje ili situaciju, a ne osobu. Stoga bi “Više resursa za rizične studente” prikladnije bilo “Više resursa za smanjenje faktora rizika za studente”.
Budi precizan
Procjene rizika trebale bi se temeljiti na dobrim podacima i promišljenoj analizi – a ne na općoj frazi za opisivanje skupine loše definiranih uvjeta ili karakteristika. Ako se izraz “rizično” mora upotrijebiti, trebao bi biti u rečenici kao što je: “’Ovo’ stavlja učenike u opasnost za ‘ono’”. Ako “ovo” i “ono” nisu jasno definirani, karakterizacija “rizičnih” je u najboljem slučaju beskorisna, a štetna u najgori. Ali kada su te varijable jasno definirane, to bolje omogućuje nastavnicima i drugima da dođu do rješenja potrebnih za smanjenje specifičnih čimbenika rizika i poboljšanje ishoda.
Preskočite Alternative
Uobičajene alternative za "rizične" uključuju "povijesno nedovoljno opsluživane", "obespravljene" i "izložene riziku". Ovi pokazatelji potvrđuju da vanjske snage ili nisu dobro služile pojedinom studentu ili populaciji, ili su nesvjesno dodijelile oznaku opasnosti subjekti.
Ove fraze pokreću razgovor u pravom smjeru. Međutim, korištenje ovih fraza i dalje je kratko jer prikrivaju problem. Na primjer, istraživanja sugeriraju da zlostavljanje djece, siromaštvo, i rasizam može dovesti studente u opasnost. Međutim, različite strategije mogu smanjiti svaki rizik. Kada su čimbenici rizika jasnije identificirani, to postavlja nastavnike i druge u bolju poziciju da se strateški suprotstave problemima koji ometaju učenje učenika. Također, bolje omogućuje nastavnicima i drugima da vide pojedinog učenika odvojeno i odvojeno od posebnog rizika.
Neki su predložili da se izraz "rizično" zamijeni s "at-obećati.” Iako je dobronamjeran, problem koji vidim u tome je da se lako može smatrati snishodljivim eufemizmom za izraz koji je trebao zamijeniti.
Najbolja alternativa za 'u opasnosti'
U svojoj knjizi opisujem stručno usavršavanje za djelatnike javne srednje škole, u kojem sam od sudionika tražio da opišu susjedstvo svojih učenika. Čuo sam fraze kao što su “pokriveni kriminalom”, “razbijeni domovi” i “zaraženi drogom”. Zatim sam pitao je li netko odrastao u četvrtima koje imaju slične karakteristike. Nakon što je nekoliko njih podiglo ruke, upitao sam: “Kako si odrastao u takvom susjedstvu i još uvijek postao uspješan?" Ovo pitanje potaknulo je sadržajniju raspravu o četvrtima u kojima se nalaze studenti iz. Bila je to rasprava koja je razmatrala prednosti zajednice – kao što su nada i otpornost – u odnosu na promišljenije ispitivanje izazova zajednice.
Svaki učenik ima kombinaciju rizičnih i zaštitnih čimbenika među svojim prijateljima, u svojim domovima, školama i susjedstvu. Ti čimbenici mogu pomoći ili povrijediti njihov akademski potencijal. Učenici koji žive u siromaštvu, ili su raspoređeni na specijalno obrazovanje, ili imaju traumatsku povijest, ili koji uče engleski jezik, mogu ili ne moraju biti “u opasnosti” ovisno o njihovoj zaštiti čimbenici. Ali kada su učenici označeni kao "rizični", to im služi kao problem zbog njihovih čimbenika rizika. Umjesto toga, jedinstvena iskustva i perspektive učenika trebaju se normalizirati, a ne marginalizirati. Time se smanjuje problem poznat kao “Stereotipna prijetnja,” fenomen u kojem studenti lošije postižu akademski uspjeh kada su zabrinuti da žive u skladu s negativnim stereotipom o svojoj grupi.
Zbog svih ovih i više razloga, vjerujem da je najbolja alternativa za opisivanje „učenika u riziku“ jednostavno „studenti“. Koliko vrijedi, slaže se Kirwan Komisija. Komisija nedavno revidirao svoj poziv za "Više resursa za rizične studente" do "Više resursa kako bi se osiguralo da su svi studenti uspješni."
Ovaj je članak izvorno objavljen na Razgovor po Ivory A. Toldson, profesor psihologije savjetovanja na Sveučilištu Howard.
