Kada se dojenčad osjećaju nesigurno – bilo zbog uobičajene nedosljednosti iscrpljenih zaposlenih roditelja ili zbog istinski opasnih i zastrašujućih okolnosti – posljedice mogu biti podmukle. Njihovi temeljni osjećaji i emocionalni odgovori odražavaju tu nesigurnost, pri čemu dijete nema specifično pamćenje zašto, čak ni u odrasloj dobi.
Podsjetite se ili sposobnost da se prisjetite određenog događaja dovoljno dobro da ga povežete s drugima razvijaju se do treće ili četvrte godine života, ali dojenčad još uvijek formira sjećanja od trenutka svog rođenja rođenje. Naravno da imaju; količina učenja koju postižu u svom prve dvije godine je prilično dobra demonstracija toga. Međutim, ova se sjećanja ne mogu prisjetiti jer se mozak nije dovoljno razvio. Umjesto toga, ta su sjećanja implicitna, svojevrsna osnovna linija koja utječe na kasniji razvoj mozga, kao što su jezik i emocionalni odgovori na stres. Sva sjećanja utječu na ponašanja – to je učenje – ali strah, uznemirenost i frustracija u djetinjstvu mogu imati dugoročni utjecaj na psihološki razvoj.
“Ako je dijete previše frustrirano... tako da dijete nikad ne diktira kada će ga se hraniti, kada ga grliti, kada je suho... onda je djetetova tolerancija prema frustracija može biti narušena”, objašnjava dr. Gemma Marangoni Ainslie, privatna liječnica iz Austina u Teksasu i profesorica Centra za psihoanalitiku Studije. „I to ćete vidjeti na putu – sigurno ćete to vidjeti u školi, vidjet ćete to u smislu međuljudskih igrališta, vidjet ćete to u smislu više od tipičnog energičnog odbijanja visoke stolica."
To je zato što su sjećanja izgrađena funkcionalno, a ne kao čvrste slike koje će se kasnije prisjetiti. Zbog toga to nije ništa na što dijete može ukazati kao uzrok svoje kratke ćudi. To je nešto što se ne događa dok dijete ne bude u stanju verbalno komunicirati, što dolazi s nizom drugih izvršnih funkcija. Ali te funkcije također olakšavaju suočavanje s izloženošću zastrašujućim slikama ili iskustvima.
Djeca školske dobi mogu sjetite se zastrašujuće slike ili dovoljno dobrog iskustva da o tome razgovaraju, što znači da o tome mogu razgovarati s roditeljima. A roditelji mogu voditi djecu dok pokušavaju shvatiti što su vidjeli unutar vlastitog iskustva. Ne moraju poznavati nijansu Beaufortove ljestvice snage vjetra, anatomiju dinosaura ili međunarodnu politiku. Sve što im treba je kontekst primjeren dobi i uvjeravanje roditelja.
“Možete ispričati priču koja daje istinite, vjerodostojne informacije, ali neka bude primjerena dobi, na njihovoj razini razumijevanja”, objašnjava Ainslie. “Sve vrste slika pozivaju roditelja da prevedu za dijete. Tada će njihova sjećanja biti postavljena u kontekstu onoga što roditelj nudi o toj slici.”
Zapravo, školarac možda uopće nije traumatiziran zastrašujućim slikama. Dugoročna emocionalna stabilnost može se odrediti mnogo prije nego što je moguće prisjećanje. Ovisi o pojedinim iskustvima u djetinjstvu. Dojenče koje se osjeća dovoljno sigurno – s dovoljno prehrane, dovoljno sna i dovoljno stimulacije lako dostupan u njegovom ili njezinom rasporedu – ne može smatrati nijednu sliku posebno traumatičnom ili neodoljiv.
Roditelji moraju biti čuvari onoga što njihova djeca vide. Ali ako su također marljivi, pažljivi i emocionalno stabilni u djetinjstvu svog djeteta, to će dijete imati veće šanse nositi se s onim što doživi kasnije u životu.
