Kako tehnologija napreduje, dobivaju se uređaji sa zaslonima sofisticiraniji, jeftinije, a za roditelje više zabrinjavajuće. Pritisak da se dijete satima gura ispred iPada je snažan, ali i osjećaj krivnje koji neke tjera roditelji potpuno zabraniti ekrane. Čini se da je ispravan odgovor negdje između laissez-fairea i digitalnog teetotalizma, i na roditeljima je da shvate koliko i kakvo je vrijeme ispred ekrana najbolje za njihovu djecu.
Dobro mjesto za početak razvijanja nijansiranih pravila za vrijeme pred ekranom je razbijanje mitova koji su, iako su prihvaćeni kao konvencionalna mudrost, zapravo bliži pričama starih žena. Evo četiri zablude koje se moraju ukloniti kako bi roditelji mogli upoznati djecu s tehnologijom na odgovoran način.
Mit #1: Interaktivne aplikacije za učenje uvijek pomažu djeci da uče brže
Ne nedostaje aplikacija koje navodno pomažu djeci da uče, ali nisu sve stvorene jednake. Neki programeri, koji žele brzo zaraditi novac od roditelja, imaju malo ili nimalo razumijevanja o tome kako djeca zapravo uče. To znači da aplikacije koje su označene kao obrazovne za ublažavanje roditeljskih strahova zapravo ne mogu biti ništa bolje od zaraznih puzzle igara poput
Smatrati studija Sveučilišta Vanderbilt koji su pokušali utvrditi je li interakcija s aplikacijom za učenje putem prevlačenja ili dodirivanja pomogla djeci predškolske dobi u učenju. Koristeći sveučilišnu aplikaciju za učenje riječi, istraživači su otkrili da, iako su djevojčice imale koristi od dodirivanja ekrana za vizualne nagrade, dječaci nisu naučili toliko. Zapravo, vjerojatnije je da će dječaci tapkati htjeli-ne htjeli bez poticaja.
Ova razlika ima smisla kada uzmete u obzir kako se dječaci i djevojčice različito razvijaju. U dobi od 2 do 5 godina djevojčice imaju bolju kontrolu impulsa i bolju koordinaciju. Aplikacija im je dobro poslužila, ali ovisi o vještinama koje dječaci nisu imali. Vjerojatno su proveli više vremena koncentrirajući se na izazove spretnosti, a manje učeći što je aplikacija navodno trebala poučavati.
Pouka: aplikacije označene kao obrazovne koje nemaju mehanizme učenja primjerene dobi ne čine mnogo za razvoj uma.
Mit #2: Rano upoznavanje djeteta s tehnologijom pomaže mu da se pripremi za budućnost
Mnogi roditelji upoznaju svoju djecu s tehnologijom rano u životu u nastojanju da izgrade vještine koje će im pomoći u budućnosti koja je sve više vođena tehnologijom. Nažalost, to može značiti da zanemaruju ključne međuljudske vještine koje djeca trebaju razviti prije 6. godine. Bez obzira na to koliko znanstveno-fantastična budućnost postane, djeca će i dalje morati razvijati emocionalnu inteligenciju i komunikacijske vještine koje se ne mogu izgraditi ispred ekrana.
Interpersonalne vještine zahtijevaju interakcije sa stvarnim, emocionalnim ljudskim bićima koje utječu na razvoj mladog mozga. Da bi dječji mozak bio optimalno ožičen za međuljudske vještine, te interakcije moraju se dogoditi tijekom prvih ključnih godina. Zato je pionirski istraživač psihologije računala, dr. Tim Lynch, preporučuje roditeljima da pričekaju dok njihova djeca ne dođu u vrtić prije nego što ih upoznaju s računalstvom u bilo kojem obliku.
A ako to nije bilo dovoljno loše, čini se da je rano upoznavanje s tehnologijom prijetnja i fizičkom razvoju djece. Britanski istraživači otkrili su da rano izlaganje ekranima ima negativan učinak na djetetovu spretnost. Učinak je bio toliko dubok da neka djeca nisu mogla držati olovku.
Pouka: Kako biste podržali razvoj emocija i spretnosti svoje djece, pričekajte školu da uvedete ekrane u njihov život.
Mit #3: Vrijeme ispred ekrana je loše
Dok je panika pred ekranom dostigla temperaturu, postoji sve veći broj istraživanja koja govore vrijeme ekrana samo po sebi nije tako loše i da ga promišljen roditeljski pristup može učiniti pozitivnim u životu djeteta.
Jedno od prvih velikih studija vremena provedenog ispred televizije pokazalo je da sudjelovanje u TV emisiji može biti korisno sve dok je sadržaj edukativan. Na primjer, istraživači su to otkrili gledajući ulica sezama za neku djecu bilo jednako korisno kao i godine predškolskog odgoja. I gledajući emisije poput Susjedstvo Daniela Tigera korelira s povećanom emocionalnom inteligencijom kod djece koja redovito gledaju.
Ali istraživanja također sugeriraju da roditeljima nije dovoljno jednostavno staviti svoje dijete pred ekran i nadaju se da će nešto naučiti. Vrijeme ispred ekrana je od velike pomoći kada su roditelji partner koji svojoj djeci pomaže razumjeti sadržaj i komunicirati s njim.
Studija u Georgetownu pokazala je da su djeca bolje učila u aplikaciji za zagonetke kada ih je podučavala odrasla osoba nego kada su slijedili vodič na ekranu. Pomoć odraslih bila je "društvena skela" koja je djeci pomogla u učenju. Studije poput ove pomogle su definirati smjernice Američke akademije za pedijatriju o vremenu pred ekranom. To naglašava uključenost roditelja u potrošnju medija, uključujući personalizirani obiteljski plan korištenja medija razvijen u suradnji s pedijatrom.
Dakle, što je zapravo loše u vezi vremena ispred ekrana? Kada djeca prekomjerno konzumiraju medije s ekranima, sklona su neaktivnosti. Plavo svjetlo koje zasloni emitiraju također može ometati obrasce spavanja. Dakle, pametno roditeljsko rješenje je postavljanje vremenskih ograničenja za djecu koja uključuju najmanje sat vremena bez ekrana prije spavanja.
Mit #4: Videoigre su same po sebi loše
"Videoigre" napisane naveliko su loše ocijenjene od roditelja, koji vide samo bezumno gnječenje gumba, i političara, koji vide samo neopravdano nasilje. Ali spajanje igre poput Minecraft s igrom kao što je Red Dead Redemption zanemaruje stvarnost o tome kako videoigre utječu na djecu.
Istina je da je zajednica dječje psihologije sukobljena po pitanju učinka nasilja u video igrama. Ali nisu sve videoigre nasilne. Osim toga, razlog zašto bi nasilne video igre mogle dovesti do nasilja je taj što djeluju kao simulatori. Odabirom pravih igara, roditelji mogu pretvoriti moć simulacije u nešto pozitivno za svoju djecu.
Studije su pokazale da brze video igre mogu povećati brzinu čitanja kod djece s disleksijom igre temeljene na strategiji promiču vještine rješavanja problema, a koje promiču igre za izgradnju svijeta poput Minecrafta kreativnost. Konačno, upravljanje glavnim likom u video igrici potiče djecu da vide svijet svojim očima i mogu pomoći u izgradnji emocionalne inteligencije. Poput knjiga i TV emisija, video igre se također mogu koristiti kao alati za učenje.
No, kao i kod televizije i knjiga, video igre imaju koristi od roditeljskog angažmana. Problem antisocijalnog ponašanja povezanog s igranjem igara vjerojatno se krije u činjenici da roditelji dopuštaju djeci da uđu u svoje virtualne svjetove sami i bez vodstva. Zapravo, roditeljima bi bilo bolje pridruživši im se u tim svjetovima, bez obzira na konzolaizbor.
Djeca imaju koristi od roditelja koji prepoznaju postignuće u svladavanju igre, a roditelji će biti empatičniji i manje oprezni prema svojim ponašanje djece u igrama ako prepoznaju trud koji ulažu u postizanje teškog zadatka - čak i ako je taj zadatak u digitalnom svijetu.
