Za kratko, čarobno razdoblje u djetetovom životu, vjeruju u svoje roditelji su svemoćni. Može im se reći praktički sve i prihvatit će potpuna sranja uz svečano kimanje. Zatim, nakon što su svoju djecu naučili govoriti i prije nego što su ih naučili voziti, roditelji počinju sumnjati da je njihov kredibilitet jenjav. Za to postoji razlog. To je. Djeca sama shvaćaju igru ako njihovi roditelji aktivno ne ukazuju na zijevanje praznina u njihovom osnovnom znanju o tome kako svijet funkcionira. Wikipedia i sveprisutni pametni telefon odgodili su realizaciju, ali to je još uvijek neizbježno i najbolje se vodi kao razgovor, a ne kao sporo, razočaravajuće otkrivanje.
Nažalost, ne postoji način da se točno zna kada treba tempirati prvi razgovor o pogrešnosti ili intelektualnim slijepim pjegama. Ne postoji znanstveni konsenzus o tome kada upravo djeca počinju shvaćati ograničenja svojih roditelja. Sigurno je pretpostaviti da postoji zvonasta krivulja i da su neki roditelji (znate, oni pametni) u stanju skrivati istinu dulje od drugih. Ali, podaci ili ne, nemojte pogriješiti: istina će izaći na vidjelo. Bilo da se to događa tijekom niza razgovora ili u bljesku krajnje iskrenosti, roditelji moraju biti otvoreni u vezi sa svojim neznanjem.
Učiteljica srednje škole Heather Wolpert-Gawron, autorica knjige Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement, to predobro zna. Kao učiteljicu, njezini učenici od nje traže odgovore i sigurnost. Ono što je Wolpert-Gawron shvatila je da je reći djetetu da ne zna odgovor često moćnije nego imati odgovor. Postoji način da se vodi taj razgovor koji osnažuje dijete dok ga uči o poštenju i poštenju.
“Nema šanse da predvidim sve o čemu će djeca htjeti znati. I nisam čuvar znanja u svojoj učionici ili u svom kućanstvu”, kaže Wolpert-Gawron. “Moj posao nije biti arhiv znanja; moj je posao pomoći im da počnu samostalno graditi svoje.”
Wolpert-Gawron shvaća da bi roditelji možda nerado rekli da ne znaju i odustali od statusa poluboga. Uostalom, ona je u obrazovnom reketu. Ali Wolpert-Gawron ne potiče napametni model obrazovanja. Ona ne uči studente da regurgitiraju. Ona uči učenike da uče, što je sve u otkrivanju poznatih nepoznanica. Odrasli možda ne znaju prosječnu brzinu lastavice, ali znaju ono što ne znaju. I to je nešto čemu bi se trebali nagnuti - barem u društvu djece.
"Ovdje odbacite vlastitu nesigurnost", potiče Wolpert-Gawron. “Pretvaranje da sve to zna čini im medvjeđu uslugu.” Ono što je od veće pomoći je pomoći im da shvate kako sami doći do odgovora. "Pouzdanje je sjajno, ali pomozite im da budu sigurni u to kako istražuju, kako kuriraju i kako komuniciraju ono što su naučili."
Četverostruki pristup priznanju da nešto ne znate
- Služi kao uzor entuzijazma, ne razočaranje, kako bi se dijete zainteresiralo za istraživanje pitanja.
- Neznanje pretvorite u lekcije o pomaganju djeci da shvate kako sama doći do odgovora.
- Uzmite u obzir da je nemoguće da osoba bude znatiželjna o stvarima koje već zna, a znatiželju označite kao vrlo dobru stvar.
- Iskoristite istragu kao priliku za suradnju: “Ne znam; otkrijmo zajedno.”
Ponekad je, objašnjava, lako kao namjerno neznanje. Sjeća se klinca u svom razredu koji je učio engleski jezik koji je ostao relativno neangažiran u svom razredu. Jedne godine Wolpert-Gawron je u svoj razred donijela 3D printere. Nije imala nikakvo tehničko znanje o tiskarima i nije planirala učiti o njima, osim od svojih učenika. "Unutar prvog dana shvatili su da im neću moći pomoći, niti sam htjela", kaže ona. To je značilo da su morali preuzeti inicijativu. Jesu.
“Jednog dana, kada sam bila okrenuta leđima, jedan student je počeo rastavljati jedan od printera”, sjeća se ona. Bio je to njezin neangažirani, tihi učenik. Pomalo uznemireno, upitala ga je što radi sa strojem. “Objasnio je da je žica temperaturnog senzora, ili nešto slično, nešto-nešto za ispisnu glavu”, kaže ona. "Proizvođaču je poslao e-poštu s brojem pisača prethodnog tjedna, bez razmišljanja da mi kaže." Tijekom tog poziva, otkrio je da je stroj još uvijek pod jamstvom, naručio je novi dio, istražio kako ga instalirati i radi samo da. Odjednom je bio uzbuđen što uči. "Njegov entuzijazam je bio u vezi s uređajem i time što je bio stručnjak za njega", objašnjava Wolpert-Gawron.
Njezina priča sugerira da to što odrasla osoba ne zna zapravo može biti zabavno i inspirativno za dijete. Ali često roditelji trebaju biti uzor tog entuzijazma kako bi ukrcali dijete u vlak koji ne zna. Wolpert-Gawron sugerira da uživaju u prilici. “Ne samo da možete odbaciti pritisak da budete autoritet u prostoriji, već možete stvoriti i radost u pronalaženju odgovora”, kaže ona.
Ta radost u neznanju je važan dio. Ono što je najvažnije, ne treba ga lažirati. Uzmite u obzir činjenicu da je nemoguće da osoba bude znatiželjna o stvarima koje već zna. Znatiželja je jako dobra stvar, pa čemu se onda ne radovati, pita se Wolpert-Gawron?
Ipak, ostaje jedno: što bi točno roditelj trebao reći kada ga dijete pita nešto o čemu ne zna ništa. Wolpert-Gawron ima upravo odgovor.
“Ne znam; otkrijmo zajedno.”
