Az az elképzelés, hogy bizonyos gyerekek vizuálisan jobban, míg mások kinesztetikusan hatékonyabban tanulnak, egyértelmű vonzereje van. Ez megmagyarázza, hogy egyes gyerekek miért boldogulnak bizonyos tanulmányi körülmények között, kényelmes ürügyet adva a gyenge teljesítményre, valamint az intellektuális egyéniség kudarcára. Sajnos ez nonszensz. A tudósok többé-kevésbé konszenzusra jutottak az ötlettel kapcsolatban tanulási stílusok, amelyet megcímkéztek az idegtudományok egyik legjobbja átható mítoszok. Amit nehezebb megmagyarázni, az az, hogy a szülők és a pedagógusok miért hiszik továbbra is azt, hogy a szülők és a pedagógusok továbbra is úgy gondolják, hogy egy bizonyos stílusban való ellátás segít. gyerekek tanulnak.
Talán valakinek le kell rajzolnia nekik egy képet.
„A tanulási stílus mítosza évtizedek óta létezik. Nem vagyunk biztosak benne, hogy ez miért ragadt meg ilyen széles körben” – mondja Shaylene Nancekivell pszichológus, aki gyanítja, hogy a tévedés vonzerejének része az, hogy az emberek kényelmesen besorolnak másokat csoportokba (és nagyrészt nem ismerik a neurológiát). A tanulási stílusokba vetett hit lehetővé teszi a kényelmes silózást. És mindennek van értelme, ha valójában nem érti, mi az a munkamemória, vagy hogyan működik.
„A munkamemória az az eszköz az elmédben, amely lehetővé teszi a használatban lévő információk tárolását, mondjuk egy feladat elvégzése közben” – magyarázza Nancekivell. „A tanulási stílusok egy mítosz, amely azt sugallja, hogy az emberek domináns módon tanulják meg az információkat, amelyek vizuális, hallási vagy kinesztetikus területekre vonatkoznak.”
Tanulmány után tanulmány bebizonyította, hogy ez nem igaz, és hogy a saját bevallású tanulási stílusok nem segítik az embereket az információk feldolgozásakor vagy megtartásában. Ennek ellenére a megkérdezett felnőttek 80-95 százaléka hisz bennük, beleértve a pedagógusokat is. Ez valós problémát jelent. Kutatás azt mutatja, hogy amikor a tanárok hisznek a tanulási stílusokban, aránytalanul sok időt és energiát fordítanak arra, hogy maguk köré szervezzék az órákat. Ez arra készteti a gyerekeket, hogy magukévá tegyék azt a gondolatot, hogy a tanulásnak különböző módjai vannak, és nem hatékony módszerekkel kezdik el a tanulást. A tanulási stílusokat magában foglaló tanárminősítési programok még nehezebbé tették a mítosz eloszlatását azáltal, hogy kitartóan rossz tudományt árulnak a jó szándékú közönségnek.
Nagyon kevés munka vizsgálta meg, miért hisznek továbbra is az okos szülők, akik a legjobbat akarják gyermekeiknek a tanulási stílusokban, de Nancekivell két külön tanulmányt végzett az emberek tanulási stílusnézeteiről. Az első kísérletben 393 felnőttet kérdeztek meg arról, hogy szerintük az emberek tanulási stílussal születtek-e, változhatnak-e ezek, genetikai eredetűek-e, és előre jelezték-e a pályaválasztást vagy akár a sikert. Egy második felmérés szerint 383 felnőtt közül az elsőt megismételték, de hozzáadtak egy részt, ahol a résztvevőknek olvasniuk kellett matricák azokról a gyerekekről, akik születésükkor az egyik tanulási stílust tanuló szülőkről egy másik tanulási stílust folytató szülőkre váltottak stílus. A résztvevőket arra kérték, hogy jósolják meg ezeknek a gyerekeknek a tanulási stílusát.
„Összességében azt találtuk, hogy a pedagógusok valamivel kevésbé hisznek a mítoszban, mint a nagyközönség. Ennek ellenére nagy valószínűséggel – körülbelül 90 százalékban – – mondja Nancekivell.
Más eredmények azt mutatták, hogy a résztvevők többsége egyetértett: Az emberek a két uralkodó tanulási stílus valamelyikével születnek (vizuális vagy kinesztetikus); különböző tanulási stílusok az agy különböző részeit használták a tanuláshoz; ezek a stílusok korai gyermekkorban kimutathatók; és megjósolják az oktatási eredményeket – ezek közül ismét egyik sem igaz. A legtöbben azonban úgy gondolták, hogy a tanulási stílusok nem rögzítettek, a tapasztalatok alapján alakíthatók, és nem zárják ki egymást. A tanulási stílusokkal kapcsolatos nézetek nem voltak olyan szélsőségesek, mint ahogy Nancekivell gondolta, de ettől továbbra is aggódik a szülők és a pedagógusok még mindig időt és pénzt pazarolnak arra, hogy programokat alakítsanak ki, hogy alkalmazkodjanak egy olyan jelenséghez, amely nem igazi.
Nancekivell reméli, hogy jelenlegi kutatásai és jövőbeli tanulmányai segítenek a szülőknek és a tanároknak azokra az erőforrásokra összpontosítani, amelyek valóban segítik a gyerekeket a tanulásban. Ahány kutatás azt bizonyítja, hogy a tanulási stílusok nem valók, ugyanannyi tanulmány bizonyítja hogy az információ többféle módon történő bemutatása és a sokféle megközelítéssel történő tanítás segít a fiataloknak tanulók.
„Nincs azzal semmi baj, ha a szülők bátorítják a gyerekek erősségeit” – mondja Nancekivell. "De tanulási stílusok nem léteznek, így nem lehetnek erősségük."
