A folyamatosan videojátékokkal játszó gyerekek gyengén teljesítenek iskola, de a hatások annyira jelentéktelenek, hogy aligha számítanak – derül ki egy új kutatásból. A tanulmány szerint a szerencsejáték negatív hatásaival kapcsolatos népszerű aggodalmak eltúlzottak.
"Meglepően kevés empirikus tanulmány foglalkozott a számítógépes játékok megfelelő hatásaival, különös tekintettel az oktatási eredményekre." tanulmány társszerző, Timo Gnambs, az ausztriai Linzi Johannes Kepler Egyetem pszichológiaprofesszora elmondta. Atyai. "Szerettük volna longitudinális perspektívából tanulmányozni a számítógépes játékok hatását a tanulmányi eredményekre."
Több mint az amerikai serdülők kétharmada beszámolnak arról, hogy valamilyen formában számítógépes játékokat játszanak, és ezek nagy része kutatás arra összpontosított, hogy ez hogyan járulhat hozzá az olyan negatív következményekhez, mint az erőszak és az agresszió. Az oktatási eredményeket vizsgáló tanulmányok vegyes eredményeket hoztak – egyesek azt mutatták, hogy a játék
Ennek érdekében Gnambs és kollégái 3554 serdülőt követtek két éven keresztül, követve játékukat. szokásokat és osztályzatokat, és tesztelni kell alapvető kompetenciáikat olvasásban és matematikában, valamint érvelésüket képességeit. A kutatók azt találták, hogy az intenzív számítógépes játék negatív hatással volt az osztályzatokra, különösen akkor, ha a gyerekek több órát töltenek velük az iskolai napokon. De még akkor is, ha a gyerekek napi nyolc órát játszottak, a tanulmányi eredményekre gyakorolt hatása csak csekély volt. Hasonlóképpen, úgy tűnik, hogy a játék mennyisége egyáltalán nem változtatta meg a gyerekek alapvető kompetenciáit.
„Csak nagyon csekély hatást találtunk az osztályzatokra, a tényleges kompetenciákra pedig nem” – mondja Gnambs. „Nem lepődtem meg azon sem, hogy a számítógépes játékokkal töltött idő meglehetősen elhanyagolható hatást gyakorol az osztályzatokra vagy a kompetenciafejlesztésre.”
Összességében a jelenlegi tanulmány azt sugallja, hogy a szülők jobban járhatnak, ha erre összpontosítanak amikor a gyerekek számítógépes játékokat játszanak, ahelyett, hogy hány órát regisztrálnának. „Szerintem a legfontosabb a játéktevékenység szabályozása az aktuális helyzeti igények alapján – vizsgák vagy fontos tesztek előtt tanácsos lenne hogy több időt fordítsunk az iskolai felkészülésre – mondja –, „a hosszabb játékidő kevésbé tűnik problémásnak, ha a tanulóknak nem kell sürgős iskolai feladatokkal szembesülniük.”
