Az állami iskolák nem csak oktatást nyújtanak. Az intézmények mintegy 50 millió amerikai gyerek viselkedését is felügyelik. Ez a rendfenntartás számos módon megtörténik, beleértve a fémdetektorokat, a késéseket és az igazgatói irodába való utazást. Az egyik legszigorúbb fegyelmi gyakorlat azonban a felfüggesztés, az a cselekmény, amikor egy rendbontó gyereket meghatározott időre kivonnak az iskolából. De van valami mélyen aggasztó a felfüggesztések kiosztásának módjában.
Közpolitikai szakértők és kutatók legutóbbi vizsgálata szerint A fegyelmi politikák és azok hatása azt jelzi, hogy az iskolák méltánytalanul veszik célba hazánk 14,5 millió színes bőrű és fogyatékkal élő gyermekét. Valójában a szövetségi adatok szerint Állampolgári jogi adatgyűjtés, a fekete gyerekeket sokkal nagyobb arányban függesztik fel, mint fehér társaikat, még akkor is, ha az összes változót szabályozzák.
Az iskolai felfüggesztés állapota – és kit érint ez leginkább – nem újdonság. A rasszista politika alkalmazása először a deszegregáció során merült fel.
Olvass tovább Atya fegyelemről, büntetésről és viselkedésről szóló történeteit.
Ma már kevésbé tűnik valószínűnek, hogy a tanárok és adminisztrátorok rasszista politikát folytatnának. Sarah Hinger, az ACLU ügyvédje szerint azonban kevés változás történt.
“Fekete diákok nagyobb valószínűséggel fegyelmezettek, mert zavaróak” – mondja Hinger. „Néha a felfüggesztést gyorsjavításként használják, ha más erőforrások és eszközök hiányoznak. Azonnali reakció érzetét kelti: csinálsz valamit, és a gyereket eltávolítják az osztályteremből."
Hingernek igaza van: a probléma az, hogy ez csak egy gyors megoldás. Ha eltávolítanak egy gyereket a térről, valószínűleg nem segít megbirkózni az okokkal, amiket cselekedett mert a cselekvés csupán eltávolítja a gyereket az osztályteremből. Nem segít nekik a problémáikban. És rendkívül valószínű, hogy negatív következményekkel jár, és rossz viszonyt biztosít a hatóságokkal.A kutatások azt mutatják hogy akár egy felfüggesztés is megtizedelheti a gyermek teljesítménynövekedését az oktatási rendszeren keresztül, így nagyobb valószínűséggel hagyják abba az iskolát, kockázatos magatartást tanúsítanak, és a büntető igazságszolgáltatás elé kerülnek rendszer.
És akkor ott van a probléma, hogy ki osztja ki a felfüggesztéseket. Alapján Dr. Edward M. Morris, a Kentucky Egyetem szociológia professzora, az Egyesült Államokban az állami iskolai tanárok több mint 80 százaléka fehér. "Sok bizonyíték van arra, hogy félreértelmezik a nem fehér gyerekek viselkedését" - mondja. Ebből következik, hogy a színes bőrű diákokat szigorúbban ítélik meg a kisebb szabálysértések miatt, amelyek megkövetelik, hogy a tanár értelmezze a motivációt. Még egy igazán empatikus tanárnak is nehéz leküzdeni a hallgatólagos elfogultságot a szabályok és előírások felhői között, különösen alacsony erőforrásokkal rendelkező környezetben. Tehát a fekete gyerekeket indokolatlanul terhelik egy szélesebb rendszer hibái.
Ha kétségek merülnének fel e ténnyel kapcsolatban, Morris megnyugtathatja. Nála vannak a nyugták. Ő egy nagy tanulmány társszerzője amely azt tesztelte, hogy a felfüggesztéseket rasszista módon osztották-e ki, és minden mást ellenőriztek szocio-énómiai tényezők, azt találta, hogy az összes fekete diák 23 százalékát legalább egyszer felfüggesztik iskolai karrier. Valójában azok négyszer nagyobb valószínűséggel kerül felfüggesztésre, mint fehér társaik. Sőt, a színes bőrű diákokat sokkal nagyobb valószínűséggel fegyelmezik meg szubjektív megsértése miatt, különösen viselkedési problémák miatt, mint az iskolai szabályzat objektív megsértése miatt.
Morris úgy találta, hogy minden alkalommal, amikor egy tanulót felfüggesztettek az iskolából, teljesítménynövekedése kilenc ponttal csökkent. Még ha egy diákot csak három-négy napra felfüggesztenek, és a következő évben keményen dolgozik, és visszakapja a teljesítményteszteket, akkor is messzebb van lemaradva, mintha nem felfüggesztették volna. Ez elgondolkodtat, hogy valójában kik szolgálnak a felfüggesztések.
Dan Losen, a rendező a Állampolgári Jogi Jogorvoslati Központ, azzal érvel, hogy nem az állami iskolák az egyetlenek, amelyek hatalmas felügyeletet gyakorolnak a gyerekek fegyelmezése terén. Azt mondja, néhány charteriskolának van „Broken Windows” rendészet mint az iskolai légkör megteremtésének irányadó filozófiája. „A törött ablakok az, amit Fergusonban láttunk – ez abból a sikertelen és fajilag elnyomó jogérvényesítési stratégiából ered, amely szerint az embereket minden kis vétségre lefoglalják” – mondja. "Az ötlet a következő: Megmutatjuk, hogy minden számít, és így csökkenteni fogjuk a bűnözést."
Sokan azzal érvelnek, hogy az értelmetlen politika segíti a gyerekek viselkedését. A kutatások azt mutatják, hogy az állami iskolákban a fegyelem nagy része kirekesztő és büntető jellegű. Minél inkább kivesz egy gyereket az iskolából kisebb szabálysértések miatt – a Broken Windows rendészeti szabályzatot követve –, annál valószínűbb, hogy lemaradnak társaitól.
Tehát mi a megoldás egy ilyen problémára? Nos, lehet, hogy agresszíven megpróbálják színes bőrű tanárokat bevonni az iskolarendszerbe, ami egyes bizonyítékok szerint segíthet. De ez valószínűleg nem lenne elég, mert a kisebbségek valószínűleg kisebbségi hangokká válnak a nagyrészt homogén stábokon. Valójában Morris megvizsgálta az adatokat, és azt találta, hogy az iskolai tanárok faji összetétele alig különbözik a színes bőrű tanulók felfüggesztésének arányában. Rámutat arra, hogy még a színes bőrűek sem immunisak az implicit elfogultságokkal szemben, különösen, ha a támogató rendszer megismétli ezeket.
Azok a panaszok, akik vonakodnak a valódi reformtól, gyakran egy régi klisével válaszolnak: „Az oktatás kiváltság.” Amerikában ez valójában hamis. A 14. módosítás védelmi záradéka kimondja, hogy amikor egy állam állami iskolarendszert hoz létre, egyetlen tanulótól sem lehet megtagadni az említett iskolarendszerhez való egyenlő hozzáférést. Ebben az összefüggésben a gyermekek viselkedésének folyamatos rasszista ellenőrzése potenciális alkotmánysértés. Az az érv, miszerint a változás nemcsak erkölcsileg szükséges, hanem jogilag is érvényesül, szárnyakban vár.
A szakértők szerint vannak legitim megoldások a problémára. Ami nincs, az egy gyors megoldás.
Losen többszintű beavatkozásokat javasol. Ezt csinálta 10 éven át, amíg az állami iskolarendszerben tanított, mielőtt jogi egyetemre ment, és elkezdett dolgozni a Civil Rights Project-ben. A saját osztálytermében Losen a pozitív megerősítésre összpontosított, bejelentkezett azokhoz a diákokhoz, akik eljátszották, hogy lássák, mi történik. Végtére is, a viselkedési problémák általában nem rosszindulatú indítékokból származnak. A gyerekek minden bizonnyal ok nélkül csinálnak hülyeségeket, de ritkán tesznek rosszindulatú dolgokat kérés nélkül. Losen szerint a felfüggesztés az, ami nem csinál semmit. A tanulóira való összpontosítás abban is segít nekik, hogy érezzék a diákokkal, hogy az egész rendszer nincs velük szemben – még akkor sem, ha az.
