A következővel együttműködve készült GMC, inspirálja a családokat, hogy minden pillanatból a lehető legjobbat hozzák ki.
Sok minden változott az iskolai idők óta – az intelligens táblák egy dolog, a szünet (majdnem) nem –, de egy dolog megmarad: a matematika óra refrénje, – Mikor lesz erre szükségünk? Persze a matematika bonyolult, de a többi tantárgy is az áhított „STEAM” készségeket tartalmazza, és te nem látni odakint egyetlen gyereket sem, aki rugdosott és sikoltozna: „Utálom építeni a vulkánt!” A trükkös tárgyakat szórakoztatóvá lehet tenni a gyerekek számára, a matematika pedig nem kivétel.
Anne-Marie Oreskovich ezt reméli elérni a zenei videó oktatási eszközével Math Musical Minds. Dr. Oreskovich élethosszig tartó énekes, Harvardon és Oxfordon végzett matematikus tudós, aki először látta meg a terápiát. a zene értékét, miközben önkéntes diákcsoportokat vezetnek énekelni iskolákban, idősek otthonában és kórházak. Ahogy nézte, ahogy a gyerekek levetkőzték az orvostól való félelmeiket, rájött, hogy ugyanez a technika segíthet enyhíteni a matematika félelmeit. Végül is a matematika és a zene alapvetően összefonódik – az énekesnő nem kiabálja: „Egy, kettő, három, négy!” csak hogy klasszul hangozzon – Oreskovich pedig néhány tippet ad, hogy segítsen gyermekének megtalálni a kapcsolatot, és abbahagyni a menekülést matematika. Mindenhol ott van. Úgysem menekülnének el soha.
Kisgyermekek és Óvodások
A legapróbb agyak számára a „gróf” nem egy ige, hanem egy hátborzongató lila csávó, aki soha nem hagyja abba a nevetést. A mintafelismerés azonban szilárdan a kezükben van, és az első lépés a zene-matematikai kapcsolat megteremtése felé.
Kezdje azzal, hogy egyszerűen játsszon le bármilyen zenét, amelyet úgy tűnik, hogy élvez a gyerek – mindaddig, amíg annak lassú, jól hallható ritmusa van –, és segít nekik tapsolni, megkopogtatni a lábukat, vagy ütemre mozogni. Igazítsa ezeket a mozdulatokat a számláláshoz, először az alapszámok 1-től 10-ig történő bevezetésével, majd előre és hátra számolással. Ezután adjunk hozzá néhány zenélő tárgyat a keverékhez. (Dr. Oreskovich profi tipp: "A kanalak nem túl hangosak.")
A kulcs itt az, hogy segítsünk nekik eljutni az apa tapsolásától és kopogtatásától a saját hangok kiadásához, miközben elkezdik kitalálni a számokat. A ritmus és a számolás fogalmait egy olyan mozgásösszetevővel kombinálod, amelyet éreznek és megértenek, hogy segíts nekik a minták asszimilálásában. Ez egy korai bevezetés a struktúrába és a szekvenálásba, amelyek egyaránt kritikusak a matematika és a haladó mennyiségi tantárgyak számára, amelyek később könnyebbek lesznek, ha fiatalon kezditek.
osztályosok
6 vagy 7 éves korukra gyermekei meglehetősen kifinomult szintű mintafelismerési szakértelemmel rendelkeznek, és 8, 9 és 10 évesen már használhatja a zenét és a ritmus az iskolában tanultak kiegészítésére – nem helyettesítésére, például „nagyobb, mint” és „kisebb, mint”, összeadás, kivonás, szorzás és hamar. Például párosíthatja a visszafelé számolást egy csúszósíppal, ami az univerzális hang, ha valami vidáman esik le. Dr. Oreskovich szerint az agy úgy van bekötve, hogy párhuzamosan szívja fel ezt a két fogalmat.
„Az agy úgy van bekötve, hogy párhuzamosan szívja fel ezt a két fogalmat, tehát ki szeretné használni a tudás-asszimiláció zenei és matematikai részét.”
Azt akarod becsapni a gyerekedbe, hogy elhiggye (elnézést, egyértelműen mutasd meg neki), hogy a matematika szórakoztató, mert könnyebb valamiben jól érezni magad, amit valójában élvezel. A matematika olyan tapintható dolgokkal való összekapcsolása, mint a ritmikus gyakorlatok és a tánc, ezt teszi, miközben eltávolítja az unalom és az ismeretlentől való félelem akadályait. Aztán mire eljutnak a középiskolába és a középiskolába, készen állnak mindazokra a dolgokra, amelyeket megesküdtél, hogy soha nem fogsz használni. És valójában izgatottak is emiatt.
Közép- és Középiskolások
Taníthat geometriát zenén keresztül, és fordítva, ha a gyerekek számsorokat készítenek és akkordokra képezik le… vagy fordítva. Ezekben a tevékenységekben az olyan akkordokhoz, mint a C, E és G olyan számokat rendelnek hozzá, mint az 1, 3 és 5, így bármely hosszú, 1-től 8-ig terjedő számjegysorozat a gyerek véletlenszerűen generál, leképezhető egy akkordszekvenciára (a zenészek már csinálják ezt – az oktávot azért hívják így, mert ez egy nyolcad jegyzet). Játsszátok el nekik ezt a sorozatot, és bumm, panaszosból zeneszerzővé váltak.
Lépj egy lépéssel mélyebbre: térképezés különböző számbázisokon belül (mint az 5-ös, 10-es bázisnál – teljesen emlékszel ez, ugye?) 2 vadul különböző zenét fog generálni, még akkor is, ha ugyanazzal a felhasználással készültek egyenlet. És ha már ügyesek egy hangszerben, a gyerekek egy zongora- vagy gitárakkorddal kezdhetik, és visszatérképezhetik, hogyan néz ki egyenletként. „A zene matematikává bomlik, a matematika pedig zenévé” – összegzi Dr. Oreskovich. És senki agya nem bomlik le, ami a legfontosabb.
"A zene matematikává bomlik, a matematika pedig zenévé."
Ez nem jelenti azt, hogy fel kell hagynia a ritmikus gyakorlatokkal, hogy megerősítse a zene és a matematika közötti tapintható kapcsolatot. „A középiskolások is szeretnek táncolni. Ha nem akarnak táncolni, hívják a matematika óra kardió részének vagy a matek házi feladatnak. Amennyire csak lehetséges, segítsen nekik felkelni a székből, és integrálja a tanult számítást kedvenc zenéjükkel” – mondja Dr. Oreskovich. „A tinédzserek nem akarnak ülni; semmi ok arra, hogy ne tudnád kihasználni a twerkinget a matematika tanítására." Ez egy nagyszerű pont, egy fontos különbséggel: sok oka van annak, hogy konkrétan soha ne twerkeljen.
