Elmúltak a tehetséges és tehetséges programok napjai azoknak a diákoknak, akik csak valahogyan lehet úgy tűnik, veleszületett képességük van arra, hogy gyorsabban gondolkodjanak, mint osztálytársaik. Jó szabadulást. Az elmúlt évtizedben végzett tanulmányok kimutatták, hogy az intelligenciának sokkal kevésbé van köze a természethez, mint a táplálékhoz. Megfelelő körülmények mellett – a jelenlegi gondolkodás szerint – szinte minden gyerek megajándékozható. Ez egyrészt biztató megállapítás, másrészt egy kis nyomás a szülők számára.
részben kézikönyv és részben irodalmi áttekintés, Nagy elmék és hogyan lehet őket termeszteni Deborah Eyre oktatási szakértő egy olyan modern forrás létrehozására tett kísérlete a szülők számára, amely kontextusba helyezi a közelmúltbeli kutatásokat, és néhány előíró tippet kínál az intelligens cookie-k létrehozásához. Atyai beszélt Eyre-rel, aki egyben az alapítója is Nagy teljesítményű tanulás, arról, hogyan segíthetnek az átlagos apukák utódaik kivételessé válásában.
Wendy Berliner és Deborah Eyre nagyszerű elméi és hogyan neveljük őket, a Routledge kiadó
Tudom, hogy a kutatások azt mondják, hogy a gyermekem intelligenciája nem előre meghatározott, de biztosan ez is benne van. Helyes-e azt gondolni, hogy az intelligencia 100 százalékos nevelés?
Ez nehezebb kérdés, mint gondolnád. Korábban azt gondoltuk, hogy ez elsősorban a természet, és nem annyira a nevelés, most pedig azt gondoljuk, hogy ez túlnyomórészt nevelés. Lehetséges, hogy vannak öröklött hajlamaink, de ezek sokkal kevésbé jelentősek, mint gondoltuk.
Amit tudunk, az az, hogy az intelligencia nem rögzített, így az emberek okosabbak lehetnek – „nem készültek” születnek. És amire koncentrálnunk kell, az az, hogy ahelyett, hogy megpróbálnánk eldönteni, ki tehetséges és ki nem, intelligenciát kell teremtenünk. Szülői szempontból szeretnénk segíteni gyermekünk sikerességét.
Egy mondatban: mi kell ahhoz, hogy a szülők maximalizálják gyermekeik intelligenciáját?
Ügyeljen arra, hogy jó lehetőségeket teremtsen számukra a tanuláshoz, támogassa őket a tanulásban, bátorítsa, de ne erőltesse, és próbálja bevonni őket, hogy motiváltabbak legyenek az eléréshez. Dióhéjban ennyi.
Könyvében hivatkozik a „Tanulás három korszakára”. Átvezetnél rajtuk?
Ez az ötlet Benjamin Bloomtól származik. Azt mondja, hogy az első dolog a „játékosság”, ahol valami érdekli, vagy vonzódik hozzá. Szülői szempontból figyelni kell arra, hogy a gyermeked természetes módon mi felé vonzódik, így szeretnek játszani a számokkal, zenével vagy ilyesmivel. A második szakasz, a „precíziós” szakasz a technikai készségek elsajátítása. Hogyan kell matekozni, vagy zongorázni. Végül eljutsz az „eredetiség” szakaszhoz, ahol belevisz valamit a sajátodból az egészbe – a magad módján csinálod, és ez a legkifizetődőbb mindannyiunk számára. A tudományban teljesen az a helyzet, hogy a nagy áttörést nem a világrengető ötletek jelentik, hanem az, hogy egy tantárgy mély megértése és az, hogy valódi precizitással dolgozhasson a saját területén, majd vegye át a következőt lépés. Miután elsajátítottad, játszol vele. De most hozzáértően játszol.
A háromágú megközelítés a zseniális gyerekek neveléséhez
- Bátorítsa gyermeke kíváncsiságát azáltal, hogy kérdéseket tesz fel, és arra ösztönzi őket, hogy megoldásokat keressenek, ahelyett, hogy egyszerű válaszokat adnának. A kutatások azt mutatják, hogy a problémamegoldásban és csökkentheti a mentális blokkokat, ha lehetővé teszik a gyermek számára, hogy egyszerű feladatokkal birkózzanak meg.
- Találja meg a módját annak, hogy rövid időre megküzdhessen a feladatokkal, például kabátot vegyen fel, és nézze meg, hogy maguk is megoldják-e a problémákat. Meg kell tanulniuk, hogy a kitartás meghozza a jutalmat.
- Tanítsd meg őket arra, hogy a tanulást összefüggőnek tekintsék, ne pedig különálló dolgoknak, azáltal, hogy végigvezeted őket a dolgok összekapcsolásán. Kérdezd meg tőlük: „Emlékszel-e egy másik alkalomra, ami megtörtént”, vagy amikor egy történetet olvasol, „gondolhatsz-e még egy ilyen történetre?”
Mennyit kell segítenem a gyerekemnek a házi feladatban vagy az osztályprojektekben? Nem akarok a zsenialitás útjába állni!
Először is ne feledje, hogy ez a gyermeke osztályprojektje, nem a tiéd. Szóval ne tedd meg helyettük. De másrészt, amit igazán szeretnél csinálni, az az, hogy részt veszel és elkötelezed magad. Tegyen fel nekik néhány vizsgáló kérdést arról, hogy mit gondolnak és mit csinálnak, tegyen javaslatokat, de valóban támogassa a gondolkodásukat, ahelyett, hogy ráerőltené a saját gondolkodását. Amit valójában próbálsz tenni, az az, hogy a következő téglát építed a tanulásuk szempontjából. Ha megteszed nekik, lesz egy tornyuk, de nem tudnak másikat építeni. Támogatni szeretné őket úgy, hogy legközelebb nélküled is meg tudják csinálni. Amit végül meg akarsz tenni, az az, hogy feleslegessé tedd magad.
Van-e mód arra, hogy otthon kritikusan gondolkodjanak a gyerekek, mint egy viselkedésbeli változás, amellyel normalizálhatom ezt a gondolkodásmódot?
Egyrészt nagyon fontos megtanulni ragaszkodni a dolgokhoz. Tehát szülőként sietsz. És mivel siet, felveszi neki gyermeke kabátját. Megtanulják, hogy ha valami nehézséget okoz, találok valakit, aki megcsinálja helyettem. Amikor szülőként valóban szüksége van rá, az az, hogy hagyja őket küzdeni egy percig, és hátha maguk is rájönnek. Tudom, hogy amikor elfoglalt vagy, csábító, hogy csak helyettük csináld, mert gyorsabban megy, vagy mert így kevesebb lesz a rendetlenség, de nagyon fontos, hogy hagyd, hogy igazán megbirkózzanak a dolgokkal. Meg kell tanulniuk, hogy a legtöbb dolog eleinte nem megy könnyen – ki kell tartani, és ez a kitartás meghozza a jutalmat. Ha megköveteli tőlük, hogy kitartsanak, akkor megszokják, és ez jó dolog lesz. Ez a rugalmasság bátorítandó dolog. Most nagymama vagyok, van egy kilenc hónapos kis unokám, és néztem, amint kúszni próbál. Nagyon csábító felvenni őt, mert frusztrált lesz, de valójában azt kell tenned, hogy meg kell ítélned, meddig hagyhatod, hogy próbálkozzon, amíg ez igazán felzaklatja.
A sa második, teljesen más, a kíváncsiság. A kíváncsiság a középpontjában áll, különösen, ha jó a tudomány, ahol alaposan megvizsgáljuk, miért történnek a dolgok. Keresse a lehetőségeket, hogy válaszoljon a kíváncsiságukra, ahelyett, hogy elzárná őket. Ha nem bátorítod ezt a kíváncsiságot, nem válnak lelkes tanulsággá. Richard Feynman azt írta életrajzában, hogy az apja az egyik dolog, ami tudományos gondolkodásra ösztönözte, az volt, hogy arra ösztönözte, hogy emelje fel a köveket, és nézze meg, mi van alattuk. Még egy dolog, hogy gondold át, hogyan kapcsolódnak egymáshoz a dolgok. Mondd el gyermekednek: „Emlékszel-e egy másik alkalomra, ami megtörtént”, vagy amikor egy történetet olvasol, „gondolhatsz-e még egy ilyen történetre”. Ön arra törekszik, hogy megtanítsa őket arra, hogy a tanulást összekapcsolt dolgoknak tekintsék, nem pedig különálló dolgoknak.
És ezek mind olyan dolgok, amelyek csak úgy megtörténnek a mindennapi életben az Ön háztartásában. Nem kell sok pénzt fizetni ezekért, vagy különleges lehetőségeket teremteni.
Hogyan biztosíthatom, hogy gyermekem a legtöbbet hozza ki az iskolából?
Először is támogassa az iskolát. Még ha valóban úgy gondolja is, hogy amit az iskolában csinálnak, az [rossz], csak nagyon fontos, hogy támogassa az iskolát. Mert különben a gyermeked olyan helyzetbe kerül, hogy nem tudja, kinek higgyen, a családjának vagy az iskolájának. Ami azt illeti, mit tehet otthon, hogy támogassa őket, próbálja ki azokat a dolgokat, amelyekről már beszéltem. Amikor házi feladatot készítenek, kérdéseket is feltehetsz nekik [vagy mondj olyanokat, mint] „Ó, nézd meg azt a feladatot, amit kaptál. Arra kérnek, hogy kapcsold össze a dolgokat! Megbeszéltük, hogy ez fontos.”
Milyen egyszerű változtatást tehet a szülő most, hogy növelje annak esélyét, hogy gyermeke kivételes elméjűvé nőjön fel?
Ha választanom kellene egy dolgot? Hallgass többet. Ha válaszolni akarsz, segíteni és bátorítani a gyermekedet, akkor igazán figyelned kell, mit mondanak neked. Nagyon mozgalmas életünkben gyakran csak félig figyelünk. Szóval figyelj figyelmesen. És akkor válaszolj erre – válaszolj az érdekeikre.
