Az agykutatással kapcsolatos hamis hiedelmek, úgynevezett neuromítoszok, még az iskolai tanároknál is gyakoriak akik valamilyen idegtudományi képzésben részesültek egy új felmérés szerint. A kutatók nagy támogatást találtak az olyan népszerű neuromítoszok iránt, mint például „az agyunknak csak 10 százalékát használjuk”, azt sugallja, hogy a kitartó mítoszok a nem hatékony oktatási taktikák folyamatos támogatásához vezethetnek, amelyeket megcáfoltak ötleteket.
„A tanárképzés során találkoztam neuromítoszokkal, és sok tanárt láttam, akik hasonló gyakorlatokat alkalmaztak az osztálytermükben” – mondta Kelley Macdonald, a Houstoni Egyetem munkatársa, a tanulmány társszerzője. új tanulmány a hiedelmek dokumentálása, nyilatkozatban.
A zavarba ejtő következtetésre Macdonald és más kutatók mintegy 4000 felnőttet kérdeztek meg az Egyesült Államokban, hogy megbizonyosodjanak a jelenlegi agykutatásról szerzett ismereteik pontosságáról. A résztvevők között több mint 3000 nagyközönség, 598 oktató és 234 olyan személy volt, akik saját bevallásuk szerint „sok” idegtudományi kurzust vettek részt egy főiskolán vagy egyetemen. Az egyének kitöltöttek egy online felmérést, amely 30 igaz-hamis kérdést tartalmazott, beleértve az olyan neuromítoszokat, mint „a a diszlexia azt jelenti, hogy a betűket visszafelé látják”, vagy hogy egyes emberek bal vagy jobb agyúak lehetnek, ami meghatározza, hogyan tanul.
A felmérési eredmények összegyűjtése után a kutatók azt találták, hogy a lakosság a bemutatott neuromítoszok körülbelül 68 százalékát támogatja. Mindazonáltal azok, akiket oktatóként vagy magasan képzett idegtudományi végzettségűek, szintén támogatták a neuromítoszok magas százalékát, 56, illetve 46 százalékot. A legelfogadottabb neuromítoszok közé tartozott a diszlexia és a betűk megfordítása, valamint az az elképzelés, hogy az egyének jobban tanulnak, ha sajátos tanulási stílusukon keresztül kapnak információt.
Pedagógus és Dr. Judy Willis neurológus, aki nem vett részt a vizsgálatban, pályafutása nagy részében az oktatásban megjelenő neuromítoszokat kutatja. Elmagyarázta neki Atyai hogy a szakemberek számára nehéz lehet cáfolni bizonyos kutatások népszerű vonzerejét. „Azok a neuromítoszok, akik kitartanak, azért teszik ezt, mert a kezdeti kutatás túlértelmezése volt, méghozzá meggyőzően” – mondja. Rámutat arra, hogy gyakran a leglenyűgözőbb kutatást egy termékkel együtt mutatják be. "Ez oktatás-cash-in, és nem oktatás" - mondja Willis.
A tanulmány szerzői megjegyzik, hogy eredményeik rámutatnak egy multidiszciplináris idegtudományi képzés szükségességére az oktatók számára. Olyan előrehaladási utat javasolnak, amely segít a tanároknak és a rendszergazdáknak megérteni a mítoszokat és a mesterséget gyakorlatok, amelyek inkább az agytudományon alapulnak nem pedig a régi normák. Ez különösen igaz, ha az agyuk meggyőződése lehetővé teszi, hogy a beavatkozásra szoruló gyerekek átcsúszjanak a résen.
A kutatók megjegyzik, hogy ez különösen igaz a diszlexiával kapcsolatos neuromítoszra. Ha a tanárok úgy szűrik a gyerekeket diszlexia miatt, hogy megkérdezik, látnak-e fordított betűket, hiányoznak azok a gyerekek, akiknek tanulási zavara van, de nem mutatják meg azt, amit tipikusnak tartanak tünet.
Willis azon dolgozik, hogy kiképezze az amerikai tanárokat, hogy megkérdőjelezzék az általuk támogatott neuromítoszokat. De figyelmeztet arra, hogy bármilyen utat választanak is azok, akik a neuromítoszok lerombolására törekednek, jobbnak kell lennie, mint a rosszul értelmezett tanulmányoknak, amelyek eleve terjesztik őket. „A neuromítoszok megértését segítő beavatkozásoknak alaposnak, jól dokumentáltnak és jól kiértékeltnek kell lenniük, mielőtt megfelelőnek ítélnék” – mondja.
