Az elmúlt öt évben az Egyesült Államokban bölcsességet kapott az a gondolat, hogy a számítógépes programozás – vagy a „kódolás” – a jövő kulcsa mind a gyermekek, mind a felnőttek számára. A készítés célja Számítástechnika egy "új alap” Az összes amerikai készsége több tucat nonprofit szervezet, kódoló iskola és politikai program megalakulásának hajtóereje volt.
Mint a harmadik éves Számítástechnikai Oktatási Hét kezdődik, érdemes közelebbről is szemügyre venni ezt a legutóbbi kódolási őrületet. Az Obama-kormányzatSzámítástechnika mindenkinek” kezdeményezés és a Trump-adminisztráció új törekvése egyaránt azon az elgondoláson alapul, hogy a számítógépes programozás nemcsak szórakoztató és izgalmas tevékenység, hanem a jövő munkáihoz szükséges készség is.
Ezeknek az oktatási kezdeményezéseknek az amerikai története azonban azt mutatja, hogy elsődleges haszonélvezői nem feltétlenül diákok vagy munkavállalók, hanem befolyásos technológiai cégek amelyek elsősorban a programokat népszerűsítik. Az amerikai gyerekek kódolására tanító jelenlegi kampány lehet a legújabb példa arra, hogy a technológiai vállalatok az oktatással kapcsolatos aggodalmakat használják fel saját céljaik elérése érdekében. Ez felvet néhány fontos kérdést azzal kapcsolatban, hogy ki nyeri a legtöbbet a közelmúltban elért számítástechnikai erőfeszítésekből.
Ez a cikk eredetileg ekkor jelent meg A beszélgetés. Olvassa el a eredeti cikk által Kate M. Miltner, Ph. D. Kommunikáció kandidátus a Dél-Kaliforniai Egyetem Annenberg Kommunikációs és Újságírói Iskolában.
Régi retorika az „új gazdaságról”
Az egyik legkorábbi vállalati erőfeszítés a számítógépek iskolákba juttatására az Apple volt „A gyerekek alig várnak” program 1982-ben. Az Apple társalapítója, Steve Jobs személyesen lobbizott a Kongresszusban, hogy elfogadja a Számítógép-eszközök hozzájárulásáról szóló törvény, amely lehetővé tette volna az iskoláknak, könyvtáraknak és múzeumoknak számítógépeket adományozó cégek számára, hogy a berendezések értékét levonhassák társasági adójukból. Míg washingtoni erőfeszítései kudarcot vallottak, hazájában, Kaliforniában sikerült neki, ahol a cégek a számítógépes adományok értékének 25 százalékára igényelhettek adójóváírást.
A törvényjavaslat egyértelműen társasági adókedvezmény volt, de az oktatási hiányosságokat szem előtt tartva fogalmazták meg: a szerint Kaliforniai jogalkotási elemzés, a törvényjavaslat támogatói úgy vélték, hogy „a gyermekek számítógépes ismerete a mai világban elengedhetetlenné válik” és hogy a törvényjavaslat elősegítené „a szükséges „hardverek” elhelyezését azokban az iskolákban, amelyek nem engedhetik meg maguknak a számítógépeket máshol. út."
A Kids Can't Wait kihasználta a Reagan-korszak aggodalmát, miszerint az amerikaiak „lemaradnak” a globális versenytársaktól az „új gazdaságban”. 1983-ban az Egyesült Államok Oktatási Minisztériumának jelentése „Veszélyben lévő nemzet" figyelmeztetett, hogy az ország "egykor megkérdőjelezhetetlen elsőbbségét a kereskedelem, az ipar, a tudomány és a technológiai innováció terén a versenytársak túlszárnyalják. a világ." A jelentés szerzői az amerikai oktatási rendszert hibáztatták azért, mert olyan diplomásokból adták ki, akik nem voltak felkészülve a gyorsan változó, technológiával átitatott. munkahely.
Az elmúlt 30 évben újra és újra megjelent ugyanaz a retorika. 1998-ban Bill Clinton hirdette ki hogy „az új technológiához való hozzáférés … az új gazdasághoz való hozzáférést jelenti”. 2016-ban Megan Smith, az Egyesült Államok technológiai igazgatója úgy jellemezte az Obama-adminisztráció kódolási kezdeményezését, mint „ambiciózus, minden kézenfekvő erőfeszítés hogy Amerikában minden diák korán elsajátítsa azokat a készségeket, amelyekre szüksége lesz ahhoz, hogy az új gazdaság részese legyen.”
Míg a technológiát gyakran úgy fogalmazzák meg, mint a siker megoldását a globalizált munkaerőpiacon, a bizonyítékok kevésbé egyértelműek. 2003-as könyvében „Túlértékelt és alulhasznált: Számítógépek az osztályteremben” – figyelmeztetett Larry Cuban oktatáskutató, hogy a technológia önmagában nem oldja meg „az oktatás ősrégi problémáit”, mint pl. méltánytalan finanszírozás, nem megfelelő létesítmények és túlhajszolt tanárok.
Kubai arra a következtetésre jutott, hogy az 1990-es évek egyes oktatási technológiai kezdeményezései segítettek a diákoknak hozzáférni a számítógépekhez és elsajátítani az alapvető készségeket. De ez nem feltétlenül magasabb bérezésű munkákká alakulnak át amikor azok a diákok beléptek a munkaerőpiacra. Az oktatásukhoz szükséges berendezések és szoftverek azonban óriási váratlan helyzeteket hoztak a technológiai vállalatok számára – 1995-ben az iparág 4 milliárd dollár értékben.
Nyomás alatt
Ha az iskolákban a számítógépek nem úgy működtek, ahogy két évtizeddel ezelőtt ígérték, akkor mi áll a jelenlegi kódolás mögött? Cuban rámutat, hogy kevés iskolaszék és adminisztrátor tud ellenállni az üzleti vezetők, a köztisztviselők és a szülők nyomásának. Az olyan szervezetek, mint a CS For All Consortium, például nagy tagsággal rendelkeznek olyan oktatási társaságokban, amelyek kihasználják az állami törvényhozástól származó finanszírozást.
Hatalmas lökést adnak a technológiai óriások is. Az Amazon, a Facebook, a Google, a Microsoft és mások együttesen 300 millió dollárral járult hozzáa Trump-kormányzat új szövetségi kezdeményezésére – kétségtelenül látva, ahogy a The New York Times megjegyezte, annak lehetőségét, hogy „piacra dobják saját eszközeiket és szoftvereiket"az iskolákban, ahogy a kódoló osztályok terjedtek."
Ez nem mindig a legjobb ajánlat a diákok számára. 2013-ban a Los Angeles-i egyesített iskolai körzet azt tervezte, hogy minden iskolában minden diáknak Apple iPadet ad – 1,3 milliárd dolláros költséggel. A program kudarcot vallott: az iPad-eken technikai problémák és hiányos szoftverek voltak, ami gyakorlatilag használhatatlanná tette őket. A következmények közé tartozott az FBI és az Egyesült Államok Értékpapír- és Tőzsdefelügyelete, valamint egy jogi egyezség, amelyben az Apple és partnerei 6,4 millió dollárt fizettek vissza a tankerületnek.
A technológiai cégek azonban nemesebb keretek között fogalmazzák meg erőfeszítéseiket. 2017 júniusában a Microsoft elnöke, Brad Smith összehasonlította a technológiai iparág nonprofit Code.org erőfeszítéseit az Egyesült Államokban a tudományos és technológiai képzés javítására tett korábbi erőfeszítésekkel. Emlékeztetve arra, hogy az űrversenyt a tudományos kutatásra összpontosították, Smith azt mondta: „Úgy gondoljuk, hogy a számítástechnika a 21. században ugyanaz, mint a fizika a 20. században.”
Valójában a technológiai cégeknek nagyon nehéz időszakok vannak szoftvermérnökök felvétele és megtartása. Új aggodalmakkal kb vízumkorlátozások a képzett bevándorló munkások esetében az ipar határozottan profitálhat az állami dollárból képzett munkaerőből.
Néhány technológiai vállalat számára ez kifejezett cél. 2016-ban az Oracle és a Micron Technology segített egy állapot megírásában oktatási törvényjavaslat Idahóban, amely így szólt: „Létfontosságú, hogy erőfeszítéseket tegyenek a számítástechnika oktatásának növelésére, óvodai karrierje során, az ipar szükségletei vezéreljék, és az iparral partnerségben fejlődjenek.” Míg kettő törvényhozók tiltakozott a vállalati befolyás ellen törvényjavaslaton elsöprő többséggel elfogadta.
A történelem ismétlődik?
Egyes kritikusok azzal érvelnek, hogy a kódolási törekvés célja a programozók számának jelentős növelése a piacon, lenyomva a béreket és megerősítve a technológiai vállalatok haszonkulcsát. Bár nincs konkrét bizonyíték ennek az állításnak az alátámasztására, az tény, hogy az egyetemistáknak csak a fele akik természettudományos, technológiai, mérnöki vagy matematikai tárgyakat végeztek, utána saját szakterületükön helyezkednek el érettségi. Ez minden bizonnyal megkérdőjelezi azt az elképzelést, hogy a munkavállalók képességei és a munkaadók szükségletei között szakadék tátong. Az ezekkel az eltérésekkel kapcsolatos aggodalmak az elmúlt 20 évben indokolták a technológiai oktatásba való befektetést.
Mivel dollármilliók áramlanak a technológiai cégekhez az oktatás nevében, gyakran megkerülik az Egyesült Államok iskoláinak egyéb fontosabb igényeit. Az osztálytermi technológia nem tudja megoldani ezeket a problémákat költségvetési megszorításokat, nagy osztálylétszámok és alacsony tanári fizetések teremt. Ami még rosszabb, az új kutatások ezt találják a modern technológia által vezérelt oktatási reformok felerősítheti a megoldani kívánt problémákat.
Kinek lesz a legtöbb haszna ebből az új számítástechnikai törekvésből? A történelem azt súgja, hogy nem diákokról van szó.
