Mennyi oktatásra van szüksége egy óvodapedagógusnak?
Amikor a District of Columbia márciusban bejelentette, hogy megteszi igényelnek egyetemi végzettség a gyermekgondozási központok összes vezető tanára számára, aki 5 évesnél fiatalabb gyermekekkel dolgozik, a reakció az volt széles körben negatív. Matthew Yglesias újságíró a Twitteren azt írta, hogy a követelmény „meggondolatlannak” tűnik, míg Szen. Ben Sasse, egy nebraskai republikánus ezt így jellemezte:őrülten hülye.”
Az Egyetem Korai Oktatási Vezetési és Innovációs Intézetének alapító ügyvezető igazgatójaként Massachusetts Boston, elmondhatom, hogy a D.C-ben nincs semmi „meggondolatlan” vagy „őrülten hülyeség”. követelmény. Oktatási szempontból ennek nagyon is van értelme.
Az agyfejlődés tudománya azt mutatja, a egyértelmű kapcsolat pozitív korai oktatási tapasztalatok és a későbbi életsiker között. A műveltség, a matematika és a természettudományok alapjai gyorsan fejlődnek csecsemőkorban, és a korai gyermekkoron át folytatódnak. Az
A kisgyermekek természettudósok és újítók, akik tesztelik az ötleteket és értékelik az eredményeket. Ehhez jártasság, tapasztalat és tudás kell strukturálja a tanulási tapasztalatokat és tegyen fel kérdéseket amelyek irányítják a gyermekek kreatív problémamegoldásának és fogalmi gondolkodásának fejlődését.
Ezt a cikket a The Conversation szindikált. Olvassa el az eredeti cikket Írta: Anne Douglass, a koragyermekkori nevelés és gondozás docense, University of Massachusetts Boston
Ennek ellenére, jelenleg A 3 és 5 év közötti gyermekeket tanító óvodapedagógusok mindössze 45 százaléka rendelkezik korai nevelési diplomával. További 17 százalékuk rendelkezik munkatársi végzettséggel. Egyetlen állam sem követeli meg a korai pedagógusoktól, hogy rendelkezzenek ezzel a végzettséggel. Bár 10-hez a központban működő vezető tanároknak szakképzési programot kell elvégezniük, vagy gyermekfejlesztési munkatársi bizonyítványt kell megszerezniük, a legtöbb esetben csak középiskolai végzettség szükséges. Figyelemreméltó kivételek a szövetségi finanszírozású Head Start programok és a katonai gyermekgondozás, amelyek mindegyike megköveteli, hogy a vezető tanárok főiskolai diplomával rendelkezzenek.
A bizonyítékok szükségessége
Állítom, hogy ezek az alacsony, következetlen és egyenetlen követelmények hátráltatják a terepet – és az általa kiszolgált családokat. Az többség Az Egyesült Államokban az 5 év alatti gyermekek – egészen pontosan 61 százalék – gyermekgondozási és óvodai keretek között. Sokan hetente 40-50 órát töltenek gondozással. Ennek fényében nem lenne meggondolatlan, ha nem várnánk el a vezető tanároktól, hogy ezek a gyerekek tanulmányozzák a korai tanulás tudományát, és bemutassák ezeket a minőségi tanítási gyakorlatokat az osztálytermeikbe.
A kritikusok jogosan mutatnak rá arra, hogy nem állnak rendelkezésre meggyőző bizonyítékok arra vonatkozóan, hogy a főiskolai végzettséggel rendelkező tanárok javítják a kisgyermekek oktatási eredményeit. Jelenleg csak olyan tanulmányok állnak rendelkezésünkre, amelyek magának a korai nevelésnek, nem pedig a tanárok minősítésének hatását vizsgálják a gyermek későbbi teljesítményére. Mégis, szinte minden ilyen szigorú vizsgálat pozitív összefüggést mutat a korai nevelésben főiskolai végzettséggel rendelkező tanárok és a legsikeresebb koragyermekkori programok között. Vagyis az ilyen programokon részt vevő diákok általában jobban teljesítenek az iskolában.
Az úttörő Perry óvodai projekt azt mérte, hogy a szegénységben élő és a rossz iskolai teljesítmény kockázatának kitett gyerekek jobban teljesítenének-e tanulmányilag, ha jó minőségű óvodába járnának. A tanulmány nyomon követte a résztvevők fejlődését 40 éves korukig. Addigra az óvodai programban részt vevők „magasabb keresetűek voltak, kevesebb bűncselekményt követtek el; nagyobb valószínűséggel dolgoztak, és nagyobb valószínűséggel végeztek középiskolát, mint azok a felnőttek, akik nem rendelkeztek óvodai végzettséggel.” Bár a tanulmánynak nem az volt a célja, hogy mérje a a korai iskolai végzettséggel rendelkező tanárok teljesítménye a diplomával nem rendelkezőkkel szemben, a Perry kutatói megjegyezték, hogy az általuk tanulmányozott osztálytermeket mind főiskolai végzettségű tanárok vezették. fokon. És ők arra a következtetésre jutott hogy a tanárok „kora gyermekkori képzése volt a leginkább releváns az osztálytermi gyakorlatukra”.
Újabban egy vizsgálat az egyetemes iskola előtti oktatás hatásairól az oklahomai Tulsa államban, a 4 évesek úgy találták, hogy a Head Start programok, amelyekhez ólom szükséges A tanárok korai oktatásban szerzett diplomája statisztikailag szignifikáns javulást eredményez a kognitív, a nyelvi és a motorikus fejlődésben készségek. Noha a tanulmányt nem arra tervezték, hogy felmérje a diploma jelentőségét a tanárok korai oktatásában, a kutatók megjegyezték, hogy egy „kulcs Oklahoma egyetemes pre-K programja az, hogy minden tanárnak főiskolai végzettséggel és kisgyermekkori bizonyítvánnyal kell rendelkeznie. oktatás."
An hét nagy tanulmány elemzése A korai nevelés hatásaival kapcsolatban megkísérelték megállapítani, hogy a korai oktatásban szerzett végzettség változtat-e az oktatás minőségén. Ez az elemzés azonban nem tudta ezt meggyőzően megtenni. Az igazság az, hogy túl sok zavaró tényező van ahhoz, hogy következtetéseket vonjunk le ezekből a tanulmányokból. Például egyikük sem vett számot olyan szignifikáns változókkal, amelyek befolyásolják a korai oktatási beállításokat, például a tanárok munkakörülményeit. Hozzáférnek-e megfelelő oktatási anyagokhoz és eszközökhöz? Van-e szakmai fejlődési lehetőségük és erős vezetői szerepük? Tisztességesen kárpótolnak? Vagy olyan szegénységi szintű bérekért dolgoznak, amelyek elhagyják őket jelentősen hangsúlyozzák, hogy képesek eltartani saját családjukat?
Az alapképzés elérhető közelségbe helyezése
Miközben kutat az új könyvemMegállapítottam, hogy a kisgyermekeket oktató vezető pedagógusok szívesen bővítik tudásukat, és hatékonyabb oktatókká válnak. Ugyanolyan nagy értéket tulajdonítanak az oktatásnak, mint a K-12 oktatók. Gyakran nagyobb hozzáférést akarnak a felsőoktatáshoz, valamint a középiskolai tanárok által megszerzett kompenzációt. Más szóval, nem bébiszitterek, és nem akarják, hogy így kezeljék őket.
Az UMass Bostonban – ahol koragyermekkori nevelést tanítok – van egy korai nevelési alapképzési programja, amelyet a már dolgozó tanárok számára terveztek. A program sikere részben a gyors növekedésen mérhető. A 2009-es induláskor mindössze 15 tanulóról mára 275 tanulóra nőtt. Több száz kisgyermeknevelővel végzett munka során szerzett tapasztalatunk értékes leckéket kínál arra vonatkozóan, hogy miként tehetjük elérhetővé az alapképzési követelményt a korai oktatásban.
Az első tanulság az, hogy hallgatnunk kell a korai pedagógusokra, amikor elmondják, mit mondanak sikerre van szükség. Ide tartoznak például az esti és online kurzusok, valamint a mélyreható szakértelemmel rendelkező oktatók, akik születéstől 5 éves korukig tanítják a gyermekeket. Másodszor, az agytudomány és a korai tanulás oktatását kell biztosítani, hogy az oktatók alkalmazhassák tanítási gyakorlatukban. Ennek egyik módja az, hogy lehetővé tesszük a pedagógusok számára, hogy felügyelt tanítási gyakorlatukat a korai nevelési programban végezzék, ahol dolgoznak. Végül az oktatóknak többre van szükségük, mint kölcsönökre az iskola költségeihez. A kisgyermeknevelők medián fizetése az 28 570 USD, ami az óvodapedagógusok bérének (51 640 dollár) és az általános iskolai tanárok 52 százalékának (54 890 dollár) mindössze 55 százaléka. Tekintettel erre a tényre, a kisgyermeknevelőknek is szükségük van ösztöndíjra és méltányos fizetésre, különben sokan pénzügyileg elérhetetlennek találják az alapképzést.
Szem előtt kell tartanunk, hogy akik kisgyermekeket tanítanak, azok építik azt az alapot, amelyre a K-12 pedagógusok végzik munkájukat. Ezen alapozás nélkül sok gyerek megjelenik az iskolában még az óvodába is rosszul készült. Önmagában a korai oktatásban dolgozó vezető tanárok főiskolai végzettségének megkövetelése nem fogja megszüntetni ezt a tanulási szakadékot. De ez egy fontos és szükséges lépés a minőségi oktatás támogatása és megerősítése érdekében nemzetünk összes óvodájában, hogy minden kisgyermek a lehető legjobb lehetőséget kapja a sikerhez.
