Sok szülő abban a reményben küldi gyermekét a K-korúba, hogy ez segít nekik felnőni okosabb, egészségesebb és szociálisan ügyesebb gyerekek, és hogy ezek az előnyök még évekig megmaradnak. Ez a nézet áll a Biden Build Back Better tervében szereplő univerzális pre-K izgalmas lehetőség mögött, amely iskola előtti minden 3 és 4 éves gyerek számára elérhető. Egy új tanulmány azonban megkérdőjelezi a pre-K előnyeit. Még ne húzd ki a gyereket az óvodából.
Az új tanulmány 2990 tennessee-i alacsony jövedelmű családból származó gyereket foglal magában, akik jelentkeztek az államilag támogatott pre-K programra, de nem jutottak be, mert nem volt elég hely. A gyerekek egy részét ezután véletlenszerűen választották ki, hogy óvodába kerüljenek, a többieket pedig a várólistán tartották. Ez a hosszú távú tanulmány követte ezeket a gyerekeket a hatodik osztályig, hogy lássa, hogyan sikerültek. Az eredmények nem olyanok voltak, mint amire a kutatók számítottak.
Az óvodába járó gyerekek magasabb pontszámot értek el az iskolai felkészültség tekintetében, de hosszú távon valóban sikerült
Első pillantásra ezek az eredmények aggasztóak. De Arthur Reynolds, Ph. D., egy gyermekfejlesztési szakértő, aki a Minnesotai Egyetem korai nevelési beavatkozásait tanulmányozza, nem aggódik. „Tennessee egy anomália” – mondja. "Ez egyszerűen nem egy jó minőségű program."
kapcsolodo tartalom
A program minősége az, ami kulcsfontosságú a K-előtti képzésben – és annak fenntartásában a középiskolaig és a középiskoláig. Az óvodai programokkal kapcsolatos egyéb tanulmányok azt találták, hogy a tartós haszon olyan programokból származik, amelyek magukban foglalják 10 lényeges elem, Reynolds szerint. „Mindegyiküknek kisebb osztályai voltak. Mindegyiküknek volt családi elköteleződése és családi szolgáltatása. Mindegyiküknek magasan fizetett tanárai voltak” – mondja. – A Tennessee-i tanulmányban ezek közül egyik sem szerepel.
A 10 szempont közül egy másik, amely fontos az óvodában elért eredmények fenntartásához, az a folytonosság a K-előkészítő program, az óvoda és az általános iskola között egészen a harmadik osztályig. „Ez a hatéves időszak nagyon fontos. Tudjuk, hogy a magas színvonalú óvodai programok – legalábbis a bizonyítékok alapján – a legnagyobb durranást nyújtják. De ha hozzáadjuk az erős K-3-at, még nagyobb nyereséget kapunk” – mondja Reynolds. A Tennessee-i program nem mutatott bizonyítékot a K-3 oktatásba való ilyen jellegű befektetésre.
Egy másik kulcsfontosságú elem, hogy milyen tevékenységeket végeznek a gyerekek az osztályban. „A Tennessee-i tanulmányban a tanterv nagy része erősen tanár által irányított tevékenységnek tűnik, és nem sok olyan gyermek által kezdeményezett tevékenység, amely a kortárs kapcsolatokra összpontosít. játék, és a gyermekválasztás. Jó ideje tudjuk, hogy a kettőnek egyensúlyban kell lennie, és ez nem volt jelen Tennessee programjában” – mondja Reynolds.
Ez a magyarázata annak, hogy a tanulmányban részt vevő gyerekek miért értek el kis mértékben nyereséget a korszak előtt, de elvesztették őket harmadik osztályra. De miért jártak rosszabbul sok intézkedésben, mint azok a gyerekek, akik nem jártak óvodába?
Reynolds azt gyanítja, hogy ezek az eredmények valószínűleg a tanulmány tervezésének hibáira vezethetők vissza. Nem olyan szigorú tudományosan meghatározni, hogy mely gyerekek kerüljenek a K- előtti gyerekek közé, vagy ha két nagyon hasonló gyereket veszünk, és az egyiket az óvodába, a másikat pedig a várólistára helyezzük. „Még az óvodáskor kezdetén is voltak különbségek” – mondja. Néhány gyerek is kimaradt a vizsgálatból, ami komolyan torzíthatja az eredményeket. „Nem vagyok benne biztos, hogy ez a tanulmány valami valódit mutat, azon kívül, hogy nincsenek tartós hatások” – mondja.
Dale Farran, Ph. D., a Vanderbilt Egyetem koragyermekkori oktatási szakértője és a tanulmány egyik szerzője elmondta NPR hogy szerinte a tanulmány eredményei eltérnek más vizsgálatok eredményeitől a K- előtti programok típusai közötti különbségek miatt. Az alacsony jövedelmű területekről származó gyerekekkel folytatott programokban, mint például a Tennessee-i tanulmányban, észrevette, hogy az oktatás inkább tanárok által irányított, de a magas jövedelmű területeken a programokon részt vevő gyerekek több időt kapnak rá játék.
De Reynolds nem ért egyet ezzel a megfigyeléssel. A magas jövedelmű és az alacsony jövedelmű közösségekben egyaránt léteznek magas színvonalú programok, amelyek a tanárok által irányított tevékenységeket és a gyerekek által irányított játékokat egyaránt tartalmazzák.
A lényeg: Ha óvodába szeretné beíratni gyermekét, végezzen kutatást. „A fő gondolat a programok teljes körű kivizsgálása. Beszéljen a vezető tanárokkal, az igazgatókkal” – mondja Reynolds. „Ezek a legfontosabb dolgok: A vezetés támogatja a szülőket, a szülőket szívesen látják az iskolában, és elvárják, hogy teljes mértékben részt vegyenek, és a kisebb osztályok is.”
