A játék ugyanolyan nélkülözhetetlen a gyerekek számára, mint a szülői kötődés és a D-vitamin. A gyerekek nem csak játszani akarnak, hanem játszani is kell, hogy jobban megértsék a világot. Ez az igény pedig arra készteti a szülőket, hogy sportedzésekre és iskola utáni programokra keressenek megfelelő játékfórumot, és játékboltba, hogy megfelelő eszközöket keressenek. Az emberek ösztönösen megértik a játék szükségességét, és gondoskodnak róla. De kérdezzen meg valakit, bárkit, mi az a játék, és valószínűleg nem tudja meghatározni. Kérd meg a gyermekkori fejlődés szakértőjétől a klinikai definíciót, és valószínűleg valami zavarba ejtően széles és nehéz megfogható dolgot fognak elmondani.
Egy közös csere a következőképpen alakulhat:
Mi a játék?
– A játék veleszületett.
De mi az?
"Ez a biológiai, pszichológiai és társadalmi fejlődés egyik aspektusa."
Akkor miért csinálják?
„A gyerekek azért játszanak, hogy megértsék a világukat, gyakorolják a tanult és megfigyelt dolgokat, új készségeket gyakoroljanak, interakcióba lépjenek másokkal és kommunikáljanak.”
A fenti kezdetben tág válaszok a gyermekviselkedési szakértő jóvoltából származnak Stacy Stefaniak Luther, Psy. D., tanácsadó és játékterapeuta. És valójában nagyon jó válaszok; csak kicsomagolást igényelnek. A Play dacol az egyszerű, egyértelmű meghatározással, mert változékony és mutáló. A csecsemőjáték átalakul kisgyermekek játékává és így tovább, egy sor elmosódott „színpadon”, mielőtt társadalmi, szakmai vagy akár nemi alapú poggyászt vállalna. És személyenként teljesen másképp néz ki.
Egy dolgot biztosan tudunk: a játék elengedhetetlen a gyermekkorban.
A játékkal töltött idő összefügg az érzelmi stabilitással, jobb jegyekkel, több alvással, jobb szociális készségekkel, fejlett motoros funkció, fokozott fókusz, csökkent stressz, csökkent harag, fokozott kreativitás, és egyszerűen boldogság. A szülőknek akarniuk kell, hogy a gyerekek játsszanak. Nagyon. De mielőtt elkezdenék bátorítani a játékviselkedést, meg kell érteniük, hogy mik is ők. Hogyan néz ki a játék? A szemkontaktussal kezdődik – hetekről beszélünk az anyaméhből – és onnantól gyorsan katalizál.
Játék a babával
A Gravitáció az első játszótársunk. Vegyük ezt a klasszikus etetőszékes jelenetet: Egy gyerek felvesz egy edényt vagy csészét, és leejti a földre. Újra és újra a kezükbe adják a tárgyat, átlógatják a szélén, és leengedik – mindezt miközben ragyognak, nevetnek és tiszta lenyűgözéssel néznek. Nemcsak arra késztetik anyát vagy apát, hogy ugráljon és reagáljon, hanem hangosan csattannak is, és nézik, ahogy egy tárgy teljesen eltűnik.
„Ha ez az ismétlődő dobás játéknak tűnik, az azért van, mert az” – mondja a KinderCare Learning Center akadémiai igazgatója. Elanna S. Yalow, Ph. D. „De emellett feltárja a fizikát, az okot és okozatot, és teszteli a gondozó reakciókészségét. Megmutatja azt a veleszületett tudományos gondolatot, amely a babákban él."
Míg az etetőszék leejtése a játék-tanulás egyik első felismerhető formája, és világosan megmutatja, hogy a tanulás a játék következetes eleme. Amint a babák elkezdenek ízlelni, érezni, hallani és szagolni, valamint látni, játéknak tekintett dolgokat fognak tenni. Stefaniak Luther szerint a csecsemők véletlenszerű mozgásainak felismerése a játék első megfigyelhető jele. szakasz még ez előtt áll, amikor a szemkontaktus és az oda-vissza interakció nem sokkal ezután kezdődik a szülő és a csecsemő között születés.
„Ezek az interakciók alapozzák meg a játékkészségek fejlesztését” – mondja Stefaniak Luther. Öt hónapos korában már javában folyik a játék. A csecsemők elkezdik megtanulni, hogy mi az oka és hatása annak, ha kezükkel és szájukkal felfedezik az eszközöket, például a csörgőket és a szövetkönyveket. Szinte minden, ami nem sírás vagy székletürítés, a játék része az életnek ezen a pontján.
A babák és a felnőttek nagyjából ugyanúgy játszanak. Amikor kártyajátékot játszanak vagy mondjuk bowlingoznak, a felnőttek feltárják az okot és az okozatot, módosítják a kísérletet, és a cél tökéletesítése – a megfelelő kártyák kijátszásával vagy a labdának a megfelelő pörgetéssel történő elküldésével sáv. A fő különbség a felnőtt és a baba játéka között a következményekben rejlik. Ha a felnőtt rosszul játszik, elveszíti a játékot. Ha a gyerek nem játszik, akkor szociális és kognitív fejlődése forog kockán.
Hogyan történik a játék
„A játék spontaneitása nem csak egy dolog, hanem az is a dolog” – mondja Michael Alcée, Ph. D., klinikai pszichológus a New York-i Tarrytownban.
A „spontanitás” egy impulzusra adott válaszként írható le. Kulcsfontosságú, hogy játsszunk, mert a játék akkor kezdődik, amikor jobban kötődünk a képzeletbeli jobb agyféltéjéhez – magyarázza Alcée. Ekkor kerülünk közelebb a csoda, a kíváncsiság és a spontaneitás varázsához, vagy ahhoz, amit Alcée „épületnek” hív. a kreativitás későbbi, kifinomultabb formáinak blokkjai, amelyeket a művészek, tudósok és újítók hozzák asztal."
A kutatók, akik azt tanulmányozták, hogy a gyerekek hogyan határozzák meg, hogy valami szórakoztató-e, azon vitatkoznak, hogy az „építés” egyfajta játék-e. Egyes szakértők szerint a felépítésnek megvan a végcélja, így nem elég céltalan ahhoz, hogy játéknak tekintsük. Ám amikor egy gyerek elkerülhetetlenül kihagyja a forgatókönyvet a LEGO készletével, ismét széles körű konszenzus kezdődik.
A spontaneitás igénye meghatároz egy olyan környezetet is, amelyre szükség van a játék előmozdításához. „A játék paradoxon” – mondja Alcée. „A gyerekeknek elég szabadnak kell érezniük magukat a játékhoz, ugyanakkor elég biztonságban kell lenniük a környezetükben ahhoz, hogy részt vegyenek benne, és élvezzék a játékot. fejlesztési előnyök.” Más szóval, a szülőknek kevesebbre van szükségük a színpadra állításra, mint arra, hogy félreálljanak az útból, és hagyják a szórakozást kezdődik.
Noha ez egy csecsemő vagy kisgyermek számára elég természetes, egy iskoláskorú gyereknek nehezebb lehet ilyen környezetet találni. Ez nem kis részben megmagyarázza a Montessori nevelési módszer megszületésének érvelését, amely „az önirányító tevékenységen, a gyakorlati tanuláson és közös játék.” Ez a sor, amelyet egy Montessori iskola Névjegy oldaláról vettek ki a Csendes-óceán északnyugati részén, ugyanolyan könnyen származhatott volna egy színdarabból is. kutató. Az ötlet nagyjából ugyanaz: állítsd fel a terepet a játékhoz, és térj el az útból.
Úgy tesz, mintha higgyen
A kétéves tűzoltósapkás gyerek a játék bevásárlókocsiját tolva körbejárja a házat, és egy „jaj-ó, ej-ó!” zaj; a kölyök (és ennek a korosztálya széles), karjait szárnyként tárja szét, és repül, mint egy repülő, madár vagy szuperhős; a gyerekcsoport akciófigurák körül ülve, akik történetet alkotnak a napjukról. Ezek mind példák a színjátékra, amely jellemzően 18 és 24 hónap között alakul ki. Eleinte a gyerekek elkezdenek szimbolikus gondolkodást használni – például a hajkefét mikrofonként használni –, majd 3-4 éves korukra olyan színjátékba kezdenek, amely kidolgozott és együttműködő. Innentől kezdve a történetek és a szimbólumok egymásra épülnek, és a világ egyre bonyolultabbá válik. Bizonyítékként kérdezz meg egy 10 éves gyereket személyes szuperhős-mitológiájukról. Mindenképpen szánj rá néhány órát.
Lev Vygotsky pszichológus, a 20. századi „alapító atyja” a játék tanulmányozásának Jean Piaget mellett, a színlelt játékot a gyermek fejlődésének vezető tényezőjének tekintik, amely elősegíti a kreativitást és a kreativitást problémamegoldás. Ezzel nem minden kutató ért egyet, de néhányan tanulmányok kapcsolatra utalnak a tetteti magatartás és a későbbi kognitív fejlődés és képességek, beleértve a nyelvi és olvasási készségeket is. Egy 2010-es tanulmányban a szókincs-tanításban részesült veszélyeztetett óvodások jobban teljesítettek egy szókincsteszten, amikor a korrepetálást játékprogrammal kombinálták. Bár ellentmondóan hangzik, a színjáték valóban segített a gyerekeknek jobban elkülöníteni a fantáziát a valóságtól – állapította meg egy 1977-es tanulmány.
„A színlelt játékban a megerősítést a játék előrehaladtával a társakkal való folyamatos élvezet adja” – mondja Stefaniak Luther. „Maga az interakció elősegíti a proszociális készségeket, mert a társa(k) folytatni akarják a játékot, és akkor is elhúzódnak, vagy visszajelzést adnak, ha valamilyen okból nem élvezik az interakciót. A játéktól való elszakadás kimondatlan észrevételként szolgál, hogy az interakció nem volt pozitív, és lehetőséget ad a tanulásra és az alkalmazkodásra viselkedés a jövőbeli interakciókban.” Más szóval, ez valójában egy tanulási lehetőség, amikor a gyerek bejelenti, hogy átveszi a labdát és megy itthon.
A játék típusai
Amikor a gyerekek játszanak, nem csak ülnek és mesélnek egymásnak. Kisgyermek korukra a játék bizonyos mértékig magában foglalja a képzeletet, a testiséget és a tárgyakat.
A fizikai játék, a „legveszélyeztetettebb” játéktípus a Minnesota Children’s Museum szerint Dr. Rachel E. A fehér az egyik legkevésbé kutatott forma. A tárgyjáték a tárgyak játékos manipulálása. Ez lehet olyan egyszerű, mint egy szikladobás, vagy olyan bonyolult, mint a 10 000 darabos LEGO Harry Potter Roxfort Iskola készlet összeállítása. Mindkét játékforma fiatalon kezdődik. Egy hetes baba fent említett véletlenszerű mozdulatai sokak számára a fizikai játék kezdetének számítanak. A kutatók egyetértenek abban, hogy a tárgyjáték általában 1 körül kezdődik (egy 1993 tanulmány arra a következtetésre jutott, hogy az 1 év körüli csecsemők képesek megismételni azt a zajt, amelyet a kürt vagy kasztnit okoz, ha hasonló kinézetű tárgyat mutatnak be). Sokan azt hiszik, hogy korábban kezdődik.
A kreatív játék később jön, amikor a gyerekek megragadják a nyílt végű anyagokat, és gyakorolhatják a reprezentációs játékot, például a banánt telefonként használva, mondja Yalow. A nyílt végű anyagok azt is lehetővé teszik a gyerekeknek, hogy használhassák fantáziájukat és szimbolikusan gondolkodjanak, valamint többféle felhasználási módot találjanak ki egy tárgyhoz, például egy dobozhoz, amely egyik nap repülőgép, a másikon pedig vonat.
Adja hozzá a szocializációt – a játék kirakós játék egy másik döntő részét –, és még összetettebbet kap. A kisgyermekek focimeccse több, mint a gyerekek, akik felnőttek által meghatározott paraméterekkel játszanak. Amint azt minden szülő, aki látta, hogy kisgyermeke „focizik”, tudja, a játék a fizikai koordináció, az érzelmek önszabályozásának gyakorlása. (azaz megnyugodni a játék végén), odafigyelni és irányt venni, felfedezni a labda és a mezőny fizikáját, és interakciót folytatni mások. Amikor játék közben konfliktus alakul ki – és ez minden társas játékra érvényes – a gyerekek megtanulnak tárgyalni, hogyan álljanak ki magukért és hogyan kezeljék a frusztrációt. Más szóval, a gyerekfoci aligha szól a szülők által megszabott játékszabályokról. A játék, a gyerekek feltételei szerint, megtalálja a módját.
Játékelmélet
Az ok, amiért a gyerekek gyakran küzdenek azért, hogy a felnőttekhez hasonlóan szervezett sportokat játsszanak, a gyermekkorban veleszületett, illetve a nem. Játékelméleti szempontból a futball zárt játék. Minden versenyt vonalak, idő, szabályok és az az elképzelés határol be, hogy valaki nyerhet. Szinte minden sport működik így, de a zárt játékok szokatlanok a gyerekek számára.
A gyerekek általában nyitottabb játékokat játszanak, amelyek menet közben mutálódnak. A futballtól eltérően a látszatjáték valószínűleg más felépítéssel végződik, mint amivel kezdődött. A hercegnőből űrhajós lesz, a vizesárokból pedig a Hold felszíne. A szabályokat elvetik és szándékosan félreértelmezik. A játék célja a játék folytatása többé-kevésbé egyenlő feltételek mellett minden játékos részéről. A játék röviden nem csak a játék, hanem az a játék, hogy folyamatosan eldöntjük, mi is lehet a játék. (Tekintsük Calvinballt a lehető legjobb példának erre a jelenségre.)
A játékelmélet figyelembe veszi a kollektív és egyéni döntéshozatalt, és ennek oka van. A játékok a társadalmi játék egy sajátos típusát képviselik, amely ilyen döntéshozatalt igényel, és valójában modellezi azt. A játékok megtanítanak döntéseket hozni, a nyitott játékok és a zárt játékok pedig arra tanítják a gyerekeket, hogyan hozzanak különféle döntéseket különböző helyzetekben. Ennek ellenére a zárt játékoknak való kitettség nyílt játékok hiányában (ez a túlterhelt gyerekek korában jelentkező probléma) kockázatot jelenthet. Az élet inkább nyitott játék.
A videojátékok sajátos rejtvényt kínálnak a játékszakértők számára. Ezek a világok nyitottság benyomását kelthetik világuk kiterjedtségéhez képest, de lényegében zártak, szabályok és a győztes mindent viszi modell vezérli. Ez a mentalitás jól működik, ha megélhetésért játszol, de hibás modellt jelent azok számára, akik nem. A nyílt játék, legalábbis racionális és stratégiai szempontból, sokkal többet tanít meg nekünk arról, hogyan legyünk a világban.
Alcée egy másik, pszichológiai szempontból nézi a dolgot. „Ha elsősorban figyelemelterelésre és a valóságtól való visszavonulásra használják őket, akkor nem annyira kreatívak és pszichológiailag értékesek” – mondja. "De a videojátéknak határozott előnyei vannak a problémamegoldás, a narratívával és a karakterekkel való mély elkötelezettség, a kreativitás, és még manapság is jelentős társadalmi összetevő."
A játék jelentősége
A játék fontosságáról meggyőző bizonyítékokat találtak az olyan gyerekekkel kapcsolatos kutatások, akiknek nincs annyi lehetőségük játszani. Dr. Doris Bergen, a Miami Egyetem munkatársa megjegyzi tanulmányában, A színjáték szerepe a gyermekek kognitív fejlődésében, hogy a játéklehetőség hosszú távú hiánya negatívan hatott az írás-olvasási, matematikai és természettudományos készségek fejlődésére.
Ha túl sok közvetítetlen valóság vagy trauma érkezik a gyermek világába, akkor átmenetileg leállnak, és ez a természetes játékképességet gátolja. „A spontán felfedezés, a kíváncsiság és az integráció háttérbe szorul, helyette kemény éberség lép, egy túlterhelt túlélési ösztön, amely nem engedi meg a gyereknek elég szabadságot és kikapcsolódást ahhoz, hogy játékos legyen” – Alcée mondja. „Ezen túlmenően a gyermek elveszíti azt a képességét, hogy szavakat vagy szimbólumokat a tapasztalataihoz hozzon, és így offline állapotba kerül, mintha valójában nem is létezne.”
A játék hiányának következményei vannak. Bergen megjegyzi, hogy amikor különösen az ötletes játékot leállítják, akkor a perspektíva-felvétel, az elvont gondolkodás, a problémamegoldás, a nyelvi fejlődés és az akadémiai készségek elmaradása várható. Egy friss tanulmány, amely a folyóiratban jelent meg PLoS One, a talált társas játék nemcsak fokozza a gyerekek tanulási örömét és a tanárok tanítási élvezetét, de csökkenti a zaklatást és a kortársak kiközösítését. A gyerekek minőségi játéka döntő szerepet játszik a kognitív és szociális fejlődés legkülönbözőbb változataiban.
Szerencsére van megoldás azoknak a gyerekeknek, akiknek játékát trauma vagy külső hatások akadályozták: Több játék. Bár a trauma megsérti az erre való képességüket, a játék fontos eszköz a traumatizált gyerekek gyógyulásában. "A játék különösen fontos lehet azoknak a gyerekeknek, akik mérgező stressznek voltak kitéve" - mondja Yalow. "A végrehajtói funkciók fejlesztése segíthet a rugalmasság kialakításában, és a játék felhasználható ezen alapvető életkészségek fejlesztésére."
Mások számára a játék olvasmány valami olyan, mint a gyerekeknek szóló gyógymód. „A játék megragad és magával ragad, serkenti a szinaptikus formációt és kihívást jelent a megismerésre” – mondja Dr. Jack Maypole, munkatárs a Bostoni Egyetem Orvostudományi Karának gyermekgyógyász professzora, a Boston Medical Comprehensive Care Program igazgatója Központ. „Segít az új élményekre és kapcsolatokra éhes kis agyaknak megtanulni figyelni és összpontosítani. Az öröm és a nevetés összekapcsolja a folyamatot.”
Ha van valami kivonat a játék tudományából, az valószínűleg az lenne, ahogy Maypole mondja: „a szórakozás a motiváció”. Most van egy szabály, amelyet a szülőnek kell követnie.
A játék ösztönzésének 4 módja
A szülők segíthetnek a gyerekeknek abban, hogy a legtöbbet hozzák ki a játékból, és ezzel erősíthetik a szülő-gyermek kötődést. De nem akarsz túl sokat segíteni. „A játékvezetés jó lehet, de vigyázni kell, hogy elegendő teret adjunk az ismeretlennek, hogy alakot öltsön” – mondja Alcée. Íme, mit jelent ez gyakorlati szinten.
- Fogadd el gyermeked történetét. A szülőknek meg kell próbálniuk a metaforán, a karaktereken belül maradni, vagy a gyermek által kezdeményezett formát kell alkotniuk. Ez azt jelenti, hogy elengedhetetlen, hogy legyünk türelmesek, és haladjunk az áramlással a gyermekjátékokban.
- Hagyja, hogy a tömbtorony ledőljön. „Ahogy gyermekei megtanulnak gyakorolni és újra próbálkozni, fejlődnek a kritikus gondolkodási készségeik, kezdeményezőkészségük és kreativitásuk.” – mondja Lee Scott, a The Goddard School, a nemzeti kisgyermekkori nevelés oktatási tanácsadó testületének elnöke franchise.
- Ne erőltesd a szocializációt. Amikor a gyerekek „párhuzamos játékban” vesznek részt, ugyanazon a területen játszanak, és esetleg hasonló játékokkal, de nem ugyanazt csinálják, nem osztoznak meg egy másik gyerekkel, vagy kommunikálnak vele. Ez jó.
- Ne keress értelmet. „Néha a legjobb, amit egy szülő tehet, ha félreteszi a saját elképzeléseit arról, hogy minek kell történnie játék közben, és egyszerűen hagyja, hogy a gyermeke vezesse az utat” – mondja Yalow.
Ez a cikk eredetileg ekkor jelent meg
