Amikor a szülők és a tanárok magas elvárásokat támasztanak a gyerekekkel szemben, a tökéletességre irányuló nyomás sok szorongást eredményezhet. Ez a fajta szorongás jelentheti a kudarc mindenáron elkerülésére irányuló törekvést, és paradox módon megakadályozhatja, hogy a gyermekek váljanak nagyérdemű. De vannak módok arra, hogy nagymértékben megnöveljük annak esélyét, hogy egy gyermek a céljait eredményekké változtassa.
Arról van szó, hogy hangsúlyozzuk a megfelelő leckéket, és ennek egyik fő módja az, hogy felneveljük őket növekedési gondolkodásmód: az a meggyőződés, hogy valakinek a képességei nincsenek kőbe vésve. Ennek eléréséhez meg kell tanulniuk kezelni a problémákat, és meg kell küzdeniük bizonyos készségekkel, hogy idővel fejlődjenek és fejlődjenek. Ezzel szemben valaki, akinek fix gondolkodásmódja van, azt hiszi, hogy képességei és képességszintje statikusak, és nagyrészt nem fognak változni. Ha nem tudnak leküzdeni egy kihívást, lehet, hogy meg sem próbálják, mert nem hiszik el, hogy képesek rá.
Volt orvos és jelenlegi oktatási edző Justin Sung krediteket gyűjtenek a növekedési gondolkodásmóddal azért, hogy maga váljon sikeressé – és most a diákokat is arra tanítja, hogy sikeresek legyenek. Ezt a tanulás vezetőjeként teszi iCanStudy, egy globális szervezet, amely önszabályozó, magasabb szintű tanulási készségeket képez.
Mások segítése tanulási céljaik elérésében jelentős erőfeszítés Sung számára, mivel a mentorok pozitív hatással voltak saját oktatására. „Éveket spóroltam meg az önfelfedezéstől, a kényelmetlenségtől és a képzéstől, mert a szüleim – különösen az anyám – növekedésre ösztönöztek bennem.”
A kiválóan teljesítőként szerzett személyes tapasztalataiból és szakmai tapasztalataiból merítve, hogy másokat az ő nyomdokaiba vezessen, Atyai beszélt Sungnak arról, hogy mi kell a jó eredményeket elérő gyerekek neveléséhez, arról, hogy mennyire fontos, hogy a gyerekeket megismertessük a kudarccal, és milyen nagy tanulságokat kell elvinni.
Mikor érdemes elkezdeni olyan szokások kialakításán gondolkodni, amelyek segítik a gyerekeket abban, hogy sikeresek legyenek?
A növekedési gondolkodásmód kialakításának már kiskorától kezdve meg kell történnie – függetlenül attól, hogy a gyermek tehetségesnek számít-e, de különösen akkor, ha tehetséges.
Lehet, hogy a gyermek valóban törődik az iskolai teljesítményekkel, de valójában ezek az elvárások, amelyeket a gyerekkel szemben támasztanak. Ez nem valami veleszületett dolog. Ez nem feltétlenül rossz, de mindig rossz, ha nem tanítjuk meg a gyereknek, hogyan dolgozza fel ezeket az elvárásokat és normákat külsőleg és belsőleg.
Anekdotikusan úgy tűnik, hogy sok olyan gyerek, akit „ajándékosnak” jelöltek, szintén nagyon szorong.
Sok tehetséges gyermek olyan kultúrában, helyi környezetben vagy családi pozícióban él, amely nagy nyomást gyakorol rájuk, hogy kibontakoztassa a lehetőségeit. Ez a nyomás rögzült gondolkodásmódot, bizonytalanságot, önbizalomhiányt, önbizalomhiányt és végső soron alacsony önbecsülést idézhet elő az egyetemre és a professzionális munkaerőre belépő fiatal felnőttekben.
Ezek azok az emberek, akik kiválóan teljesítenek, de mindig úgy érzik, hogy nem elég jók. Folyamatosan külső érvényesítési követelményeik vannak, önbecsülésük a munkájukhoz kötődik, és nagyobb kockázatnak vannak kitéve mentális egészségügyi problémák, mint például a depresszió és a szorongás, mert ez a nyomás, amit önmagukra nevelnek, teljes mértékben érvényesül internalizált.
Lehetséges, hogy egy szülő szándékosan úgy állítja be gyermekét, hogy sikeres legyen, miközben nem vetíti rá az elvárásokat?
Egyáltalán nem nehéz befűzni azt a tűt. Sőt, szerintem ehhez óriási a tű szeme. De a helyes szemszögből kell nézni, ami abból indul ki, hogy a növekedési gondolkodásmód és az adottságaik ápolása érdekében a gyermeknek megfelelő kihívásra van szüksége. Ezután a kihívás kezelésének és leküzdésének folyamatát pozitívan meg kell erősíteni.
Ez ellentmondásosnak tűnik, mivel a gyerekeket az osztályzatok vagy a teszteredmények alapján tehetségesnek vagy jól teljesítőnek minősítik.
A tehetség nem azt jelenti, hogy sikeres, igaz? A tehetség egyszerűen azt jelenti, hogy valakinek van rátermettsége. De az alkalmasság csak idáig megy. És ez az a rész, ami miatt sok szülő aggódik.
Minden embernek ahhoz, hogy részt vehessen az önfelfedezés, a felfedezés, a kísérletezés és a növekedés folyamatában, biztonságban kell éreznie magát a kísérletezéshez és a hibákhoz. Ez olyasvalami, ami bizonyos értelemben gyakran kimarad a tehetséges gyerekekből, mert olyan magasak a nyomás és a pontos paraméterek.
Ilyen jellegű kérdések: „Mi volt a megközelítése?” vagy „Miért választotta ezt a megközelítést?” kell használni az eredményre összpontosító kérdések, például „Milyen osztályzatot kapott?” helyett.
Szerintem a szülő számára az elsődleges feladat, hogy megtalálják a megfelelő szintű kihívást gyermekeik számára. Főleg korábbi életkorban még kevésbé számít, hogy mi az adott téma. A kulcs az, hogy fejlesszük azt a képességet, hogy megvizsgáljuk ezeket a kihívásokat, és fejlesszük mind az önirányítást, mind az önszabályozást – a gyermek azon képességének fejlesztése, hogy megértse, mit szeret, mi érdekli, és milyen kihívásokat jelent számukra Élvezd. Aztán ahogy öregszenek, jobban felkészültek arra, hogy olyan utat válasszanak, amelyet értelmesnek találnak.
Milyen egészséges megközelítést alkalmazhatnak a szülők, amikor gyermekeikre reagálnak, amikor egy adott kihívással küzdenek?
Három fő részre bontanám: kihívás, visszajelzés és pozitív megerősítés. A visszacsatolásnak szinte kizárólag folyamatalapúnak kell lennie, mivel szinte mindegy, hogy sikeresek voltak-e a kihívásban, vagy nem. Ilyen jellegű kérdések: „Mi volt a megközelítése?” vagy „Miért választotta ezt a megközelítést?” kell használni az eredményre összpontosító kérdések, például „Milyen osztályzatot kapott?” helyett.
– Hogyan értékelné azt a módot, ahogy megpróbálta megbirkózni ezzel a kihívással? vagy „Szerinted mit tehetnél ezután ideje szembenézni egy hasonló kihívással?” olyan nagyszerű kérdések is, amelyek jobban foglalkoztatják a gyerekeket, mint az eredményorientáltság kérdéseket.
Mi a megfelelő intézkedés arra vonatkozóan, hogy egy gyerek megfelelő kihívást jelent-e vagy sem?
A kihívásnak azon a nehézségi szinten kell lennie, ahol az első alkalommal biztosan kudarcot vallanak. Szeretnénk normalizálni azt a tényt, hogy a kihívások kihívások, mert nehézek. A nehéz pedig azt jelenti, hogy kudarcot vallanak.
Mi a meghibásodás maximális küszöbe? Például, mikor túl nehéz egy kihívás?
Ezt a szülőkre bízom, mert ők sokkal jobban megismerik a gyereküket. De általában a szülők hajlamosak alábecsülni ezt a határt. Szülőként pedig az Ön benyomása arról, hogy mit gondol gyermeke képes kezelni a kudarcok mennyiségét illetően, erősen befolyásolja, hogy a gyermek hogyan gondolkodik a saját küszöbéről.
Biztonságos kudarcot akarsz, de gyakran. Azt javaslom a szülőknek, hogy ne mondják meg a gyereknek, mi a túl nehéz vagy túl nehéz. Azt javaslom a gyereknek, hogy próbálja kitalálni, milyen kihívás lesz a számára megfelelő, próbálja ki. Ha először kudarcot vallottak, próbálkozzon másodszor. Ha nem haladnak sokat, próbáljon visszaminősíteni egy egyszerűbb verzióra, de hagyja, hogy a gyermek válassza ki az útját.
A növekedési gondolkodásmód és az adottságaik ápolása érdekében a gyermeknek megfelelő kihívást kell kapnia.
6 és 8 éves kor között kezd lehetővé válni egy tehetséges gyermek számára, hogy ilyen szintű irányítással rendelkezzen. De ismét, ha túl determinista vagy, az elveszi a játékot. Néhány gyereknek, akivel dolgoztam, olyan kihívás vár rájuk, amelyet körülbelül egy évig nem tudnak teljesíteni, de szeretik azt a folyamatot, amikor fokozatosan kitalálják. Ez a fajta gondolkodásmód arany. Ez a gondolkodásmódja annak, aki szinte sikerre van szánva.
Oktatási rendszerünk nem így működik az értékelés vagy a gyerekek elé állított kihívások terén, valószínűleg azért, mert ez egy kicsit túl individualista ahhoz, hogy megvalósítható legyen. Vajon ezeket a megközelítéseket otthon kell kezelniük a szülőknek?
Láttam néhány példát arra, hogy az iskolák igazán nagyszerű dolgokat csinálnak. Ezek szinte mindig magániskolák, amelyek több finanszírozásban részesülnek, és több támogatást nyújtanak a tanároknak. Még ilyen helyzetekben is úgy érzem, hogy a siker meglehetősen korlátozott. Úgy gondolom, hogy a szükséges támogatás és figyelem mértéke nem megvalósítható nagy léptékben.
Erősen biztatnám a szülőket, hogy minél jobban vállalják ezt. Nemcsak irreális azt gondolni, hogy az iskolák így tudják kielégíteni a tanulói igényeket, hanem bizonyos fokig igazságtalan a tanárokkal szemben is.
A szülők azt feltételezhetik, hogy ahogy gyermekeik öregszenek, a magas teljesítmény kulcsa az, hogy megtanítják őket jól tanulni. Az előadásaid és videóid miért a tanulásra összpontosítanak, nem pedig a tanulásra?
Az emberi agy természetesen élvezi a tanulást. De a tanulás és a tanulás gyakran nem ugyanaz. A tanulás egy monoton, fárasztó folyamat, amely nagyon kevés valódi tanulást eredményez. Tehát az emberek utálják, és hajlamosak halogatni. De amikor megnézzük a folyamatot, és megváltoztatjuk a folyamatot, akkor az belső motivációt kezd létrehozni, majd hirtelen nem halogatják tovább.
